“三位一體”數(shù)字校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

宣樂飛 鈕夢寧

摘要介紹了集“日常管理”、“水平評估”、“決策規(guī)劃”三位于一體的數(shù)字校園設(shè)計(jì)萬案。通過規(guī)范基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，采用ESB整合各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，解決“信息孤島”問題，并為狀態(tài)數(shù)據(jù)采集提供便利。利用BI軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖據(jù)，力管理者進(jìn)行科季規(guī)劃和決策提供數(shù)據(jù)支持。系統(tǒng)采用單點(diǎn)登錄，個(gè)性化的門尸展現(xiàn)滿足了各類用尸對資源和服務(wù)的需求。

關(guān)鍵詞數(shù)字校園，ESB，BI，單點(diǎn)登錄

中圖分類號TP3931文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號1006-8228(2012)01-63-03

O引言

數(shù)字校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化.并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源加以整合和集成，所構(gòu)成的統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一資源管理和統(tǒng)一權(quán)限控制。該概念最早于90年代由美國的“信息化校園計(jì)劃”提出，2000年后國內(nèi)的高校逐步開展該項(xiàng)工作，引發(fā)了一場校園數(shù)字化變革。

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育是建立在信息技術(shù)平臺上的教育。對于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的高職高專院校，信息化是實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展的必由之路。因此，數(shù)字校園建設(shè)對于高職高專院校搶占教育信息化制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職高專教育跨越式發(fā)展有著重要意義。基于這樣的認(rèn)識，眾多高職高專院校都在努力構(gòu)建數(shù)字校園，力爭為技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的信息化環(huán)境。目前，全國高職高專院校數(shù)字校園建設(shè)尚處于起步階段，建設(shè)任務(wù)還十分艱巨。

1現(xiàn)狀分析

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)經(jīng)過多年來不斷努力，至今已建成比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為下一步數(shù)字校園建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境。如圖l所示，目前我院已經(jīng)先后實(shí)施和購置了一些基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和部門級應(yīng)用，主要包括郵件服務(wù)、WEB服務(wù)、撥號服務(wù)及與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種接入服務(wù)等，建成了一些部門級應(yīng)用系統(tǒng)，如教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(課程中心)、OA系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等，積累了眾多的數(shù)字資源。這些系統(tǒng)從一定程度上改善了學(xué)校教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高了管理人員的工作效率。

但在實(shí)際運(yùn)行過程中，原有系統(tǒng)還存在以下問題

(1)各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)分屬不同職能部門，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)格式不兼容，數(shù)據(jù)彼此不能共享，存在“信息孤島”。如教師信息、學(xué)生信息、場地信息在人事、教務(wù)、資產(chǎn)、后勤等多個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)中存在，數(shù)據(jù)需要重復(fù)錄入，并且極易產(chǎn)生不一致問題。

(2)缺少個(gè)性化的門尸展現(xiàn)和統(tǒng)一身份認(rèn)證功能，各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)需要單獨(dú)登錄，用戶使用繁瑣，而各子系統(tǒng)維護(hù)管理也比較麻煩。

(3)所有信息數(shù)據(jù)只在原有系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)行，各子系統(tǒng)不能有效地聯(lián)動，難以發(fā)揮數(shù)據(jù)信息在評估、決策、改進(jìn)學(xué)校管理中應(yīng)有的作用。

2數(shù)字校園總體設(shè)計(jì)

我院數(shù)字校園建設(shè)本著“小步快跑，適用為度”的思路，依托原有校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件，突出對原有系統(tǒng)的整合，構(gòu)建了集“日常管理”、“水平評估”、“決策規(guī)劃”三位于一體的數(shù)字校園，如圖2所示。我院數(shù)字校園通過數(shù)據(jù)交換平臺，打通各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，數(shù)據(jù)在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中可自由流轉(zhuǎn)，解決了“信息孤島”問題，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證，提高了系統(tǒng)的安全性和可維護(hù)性，為教職工、學(xué)生、社會訪客(家長)提供個(gè)性化的校園門戶。用戶通過一站式的訪問，可便捷地使用數(shù)字校園的各類資源與服務(wù)。

3數(shù)字校園關(guān)鍵技術(shù)我們在調(diào)研學(xué)院各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，做了如下工作。

3.1規(guī)范基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

在我院原有系統(tǒng)中，對于教職工、學(xué)生等基本信息，沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息多頭管理，經(jīng)常產(chǎn)生數(shù)據(jù)不一致的情況。對此，我們將這些基礎(chǔ)信息進(jìn)行規(guī)范，制定了學(xué)生基本信息表、教工基本信息表、部門信息表、專業(yè)信息表、班主任(輔導(dǎo)員)信息表、課室(場地)信息表、課程基本信息表，并設(shè)定每張表相對應(yīng)的數(shù)據(jù)字典。具體格式見表1。如果業(yè)務(wù)系統(tǒng)需要使用這些基本信息，均可從該表中獲取，如發(fā)現(xiàn)問題，也只需直接修改源頭基本數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一。

3.2整合業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)

在規(guī)范原有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。我院原有的青果教務(wù)系統(tǒng)、正方學(xué)工系統(tǒng)、國臣OA系統(tǒng)等業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，采用不同的系統(tǒng)平臺、開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，直接整合的難度較大。為此，我們使用企業(yè)服務(wù)總線(Enterpnse System bus，ESB)軟件，由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)視圖和接口，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合。

我們以學(xué)生基本信息為例，介紹具體整合的過程。如圖3所示，學(xué)生信息主要以青果教務(wù)管理系統(tǒng)的信息最為準(zhǔn)確，因此，我們將學(xué)生基本信息通過ESB整合進(jìn)學(xué)生基本信息表，其余業(yè)務(wù)子系統(tǒng)則由ESB進(jìn)行同步。如果學(xué)生信息在教務(wù)系統(tǒng)中作了更新，通過觸發(fā)更新的方式由ESB同步到各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。這樣既保證了源頭數(shù)據(jù)的惟一性，又避免了重復(fù)錄入數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生數(shù)據(jù)不一致的問題。

3.3水平評估和數(shù)據(jù)采集

高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估是監(jiān)督、檢查、提升學(xué)校辦學(xué)水平的主要方式。2008年開始，各院校每年都需要通過人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，填報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，由于使用人工填寫方式完成，時(shí)間長、錯(cuò)誤率高，填寫檢查的過程耗費(fèi)了大量的人力財(cái)力。實(shí)際上，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺中的很大一部分?jǐn)?shù)據(jù)，都保存在學(xué)院的各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)中，通過數(shù)字校園，將這些數(shù)據(jù)整合到數(shù)據(jù)采集平臺，一方面可以檢驗(yàn)原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，另一方面也可以減少人工填寫產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高數(shù)據(jù)采集效率。

如圖4所示，我們將與狀態(tài)數(shù)據(jù)采集相關(guān)數(shù)據(jù)通過ESB軟件從各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)字校園狀態(tài)數(shù)據(jù)中心，然后根據(jù)需求導(dǎo)入狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，供上報(bào)數(shù)據(jù)使用。也可將這些辦學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)導(dǎo)入指揮監(jiān)控決策平臺，供學(xué)院管理層監(jiān)控、規(guī)劃和決策使用。

3.4決策規(guī)劃功能實(shí)現(xiàn)

除狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺所需數(shù)據(jù)通過ESB軟件導(dǎo)入數(shù)字校園狀態(tài)數(shù)據(jù)中心外，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行過程中積累的數(shù)據(jù)，也可以通過上述方式，導(dǎo)入指揮監(jiān)控決策平臺。該平臺可以使用表格匯總的方式呈現(xiàn)所需數(shù)據(jù)，也可以通過商業(yè)智能軟件(Business Intelhgence，BI)相關(guān)數(shù)據(jù)。如圖5所示，使用BI軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，以數(shù)字儀表盤的方式展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以直觀了解各項(xiàng)重要辦學(xué)指標(biāo)的當(dāng)前狀態(tài)。這些客觀數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)展現(xiàn)，為管理者科學(xué)規(guī)劃決策、學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐。

3.5統(tǒng)一身份認(rèn)證和單點(diǎn)登錄

LDAP(Llghtwelght Directory AccesProtoc01)是一種標(biāo)準(zhǔn)的目錄服務(wù)技術(shù)，具有跨平臺跨系統(tǒng)、訪問速度快、安全控制技術(shù)完善等特點(diǎn)。系統(tǒng)配置了LDAP服務(wù)器，存放用戶ID和密碼，而其他復(fù)雜的數(shù)據(jù)查詢關(guān)系，仍存于各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。通過門戶(Portal)作為數(shù)字校園的入口，以集成各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。用戶登錄Portal后，通過LDAP即可獲取認(rèn)證信息，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。

對于部分集成有難度的子系統(tǒng)，我們使用ESB軟件同步用戶信息，通過統(tǒng)一根域名的方式采用基于URL重定向及Session信息共享的方式，間接實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄。

4結(jié)束語

我院數(shù)字校園經(jīng)過一年多的建設(shè)，取得了預(yù)期效果，但仍然存在較多問題，如學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)雖然可在各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)，但許多過程數(shù)據(jù)還需要進(jìn)一步處理，監(jiān)控指標(biāo)還不能全面體現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，這些需要逐步添置完善。