新課標(biāo)下物理教學(xué)方法探究

石栓成

【摘 要】在物理教學(xué)中，開展物理教學(xué)方法的研究，是高中物理課程改革的一項重要舉措，它符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質(zhì)教育的要求。開展物理教學(xué)方法研究，能更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生潛力。我們通過實際操作，取得了明顯效果，具體步驟如以下分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)方法；策略

高中物理解題能力是學(xué)生綜合能力的集中表現(xiàn)，它既可以表現(xiàn)學(xué)生的動手能力，也可以表現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力。開展物理教學(xué)方法研究，其目的是改變以往學(xué)生只是單純地接受教師知識傳輸?shù)姆绞?，幫助學(xué)生形成一種主動探求，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)組織管理以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，存在一些不足之處，如教師課前準(zhǔn)備只是對教材、教參、大綱的備課，不能考慮到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的要求；在講課時通常是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，不能充分調(diào)動學(xué)生積極思考，只需將教師課堂講授的內(nèi)容記住即可，在講完課程后再做幾個練習(xí)題進(jìn)行消化鞏固。這樣做的優(yōu)點就是節(jié)省課堂時間，學(xué)生也可以較快地掌握課本知識，但是學(xué)生依然沒有掌握學(xué)習(xí)方法，完全不符合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。尤其是在信息爆炸的社會，要想依靠幾年的學(xué)習(xí)時間掌握更多的知識是不可能的，唯有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中通過自主學(xué)習(xí)來提高自己。在認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足之后，很多教師也進(jìn)行了課堂改革，但又出現(xiàn)了一些新的問題。在傳統(tǒng)模式下教師是主體，在新模式下又出現(xiàn)了過于強調(diào)學(xué)生主體地位的情況，學(xué)生在課堂上變得活躍，但是學(xué)生卻沒有得到實質(zhì)性內(nèi)容的提高。在意識到這些問題后，我們要致力于尋找更適合高效課堂的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

（1）、學(xué)生讀書的空間。要給學(xué)生充分的讀書時間。例如學(xué)習(xí)摩擦力時，先讓學(xué)生看書，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，找到書中的關(guān)鍵知識、重要字詞，然后通過獨立思考、分析來理解其真正的含義，如果發(fā)現(xiàn)不很清楚的地方，學(xué)生也可以查找其它資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生看書的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，從而進(jìn)一步設(shè)計學(xué)生活動來實現(xiàn)身臨其境的直觀感受，讀書有了活動的指導(dǎo)思想。

（2）學(xué)生活動的空間。要給學(xué)生活動的空間，也就是給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間。例如學(xué)生在閱讀完摩擦力內(nèi)容之后，根據(jù)自己設(shè)計的活動方案，展開豐富多彩的活動，有一個人推物體的，有兩人相互拉的、互相推的，形式多種多樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生的直觀感受，有了認(rèn)知的客觀基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生思考的空間。要給學(xué)生思考、分析、比較、討論的空間。學(xué)生通過活動有了親身感受，紛紛議論，各抒己見，展開更加激烈的口舌之戰(zhàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)，掌握了正確的基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)生掌握了認(rèn)知規(guī)律。

三、教師對習(xí)題的選擇分析

（1）聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。物理問題來源于生活，所以我們要從生活中找一些學(xué)生接觸多、有親身感受的實際問題來編寫習(xí)題，這樣才有利于學(xué)生運用已掌握的知識、規(guī)律來找到解決問題的方法，從而順利地解決問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加投入地去完成物理學(xué)習(xí)。

（2）多層次選擇習(xí)題。教師選擇習(xí)題的原則，應(yīng)偏重于應(yīng)用基本知識、基本規(guī)律，應(yīng)用新舊知識的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。通過多層次習(xí)題的選擇及解答，能使不同層次的學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果，既使學(xué)生鞏固了基本知識，也能使學(xué)生學(xué)到解題方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時讓學(xué)生掌握了認(rèn)知規(guī)律，教師做到了面向全體學(xué)生。

（3）拓展課本例題的教學(xué)功能。加班加點和題海戰(zhàn)術(shù)，從短期看，可能有一定成效，但從長遠(yuǎn)看，有礙學(xué)生的全面發(fā)展，還會使教學(xué)陷入“課內(nèi)不足課外補”的惡性循環(huán)。我認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，拓展課本例題的教學(xué)功能，也是一種提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

例如高中物理課本第一冊第四章“功率”一節(jié)，有一個關(guān)于輪船最大速度的例題，該題是求輪船在額定功率下行駛的最大速度問題。為了拓展知識，我將該題的條件改變，布置了一道課堂練習(xí)題：

一輛停在水平平直路面上的汽車，質(zhì)量為5×103kg，發(fā)動機的額定功率為60kW，設(shè)汽車在運動中所受阻力恒為車重的0.1倍，若它從靜止開始先以0.5m/s2的加速度勻加速開出，行駛中汽車的速度達(dá)到最大所用的時間為（ ）。

A、等于16s B、大于16s

C、小于16s D、無法確定

在課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，汽車勻加速開出后，當(dāng)輸出功率等于額定功率時速度達(dá)到最大，因而錯解為： 由F－f＝ma，得F＝ma＋f＝0.75×104N。設(shè)汽車的最大速度為v，由P＝Fv，得v＝P/F＝8m/s；由v＝at，得t＝v/a＝16s。故汽車開出后經(jīng)16s速度達(dá)到最大，A為正確答案。上述錯解在于沒有對汽車的運動過程進(jìn)行深入分析，想當(dāng)然地把汽車勻加速運動的末速度作為行駛中的最大速度。而實際上汽車的運動過程分為三個階段：第一階段，勻加速運動，各量的變化為a恒定（F＝f＋ma不變）、v增大、P增大（P＝Fv），直到功率達(dá)到額定值?。第二階段，輸出功率（額定值）不變，各量變化為：v增大（P＝Fv、P不變），F(xiàn)減?。‵－f＝ma、f不變），a減小，汽車做加速度逐漸減小的加速運動。第三階段，F(xiàn)＝f時a＝0，速度達(dá)到最大，以最大速度做勻速直線運動。

四、學(xué)生對習(xí)題選擇的重要性

教師給學(xué)生選擇習(xí)題，既有教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生必須掌握的知識有了明確的要求，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，但缺少學(xué)生實踐的過程，因此還要給學(xué)生創(chuàng)造自己應(yīng)用知識的活動，那就是給學(xué)生自己選擇習(xí)題解題的機會。通過選題，學(xué)生可以再現(xiàn)已有知識，識別知識，鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識；通過解題學(xué)生可以更加清楚地了解自己對所學(xué)知識理解、掌握的情況。教師可以通過檢查學(xué)生選擇的習(xí)題，了解學(xué)生掌握知識的情況，便于及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，做到教師的教法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生選題的原則：①選擇與教師所講知識內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題；②選擇與教師所講習(xí)題相同或相近的習(xí)題；③可選擇與以上不同的習(xí)題，但要說明所選習(xí)題與有關(guān)知識的聯(lián)系及應(yīng)用的規(guī)律。

五、教師檢查學(xué)生作業(yè)的原則

（1）面向全體學(xué)生的作業(yè)。教師要檢查每位學(xué)生的作業(yè)，且要給予合理的評語，指出每位學(xué)生作業(yè)中的得失。

（2）作業(yè)中的問題要具體化，也就是問題要對人，當(dāng)面與學(xué)生溝通，確實認(rèn)清問題之所在，并引起他高度的重視。

（3）教師要經(jīng)常與不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同程度的個別談話，增進(jìn)師生之間的相互溝通。

總之，高中物理教學(xué)方法是一個系統(tǒng)工程，我們要仔細(xì)研究物理知識、物理規(guī)律和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會物理知識、懂得物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握物理知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，這才是我們研究物理的目的之所在。