淺談物理課堂教學(xué)的有效性

劉欣 成榮斌

【摘要】提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法很有必要。如何實(shí)施有效教學(xué)，結(jié)合自身的實(shí)踐和教學(xué)的實(shí)際，從六個(gè)方面闡述了如何讓物理課堂教學(xué)更有效，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；有效性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理課堂教學(xué)的有效性是指通過物理課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高物理課堂教的有效性，始終是一線物理教師的所困惑的問題。課堂中，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的聽課效率。作為教學(xué)活動的組織著，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性 。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

陶行知先生曾經(jīng)在武漢大學(xué)演講。他拿出一只大公雞，又掏出一把米，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。他把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶行知松開手，自己向后退了幾步，大公雞就自己吃起米來。這個(gè)精彩的故事告訴我們，教育就像喂雞一樣，如果我們強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也食而不化。課堂教學(xué)首先要喚起興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境，營造出一種愉悅的課堂氣氛，就能從教育中產(chǎn)生出很好的智慧和能力效應(yīng)，學(xué)生在探求真理的過程中，不僅學(xué)習(xí)了研究問題的思路和方法并且在研究成功后有一種準(zhǔn)科學(xué)家的成就感，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率。

二、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代物理教學(xué)理念是，物理教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),教師必須統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過程,從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定到教學(xué)環(huán)節(jié),從情景的創(chuàng)設(shè)到提問從教學(xué)方法到教學(xué)手段、策略等,都應(yīng)有明確而具體的方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要分析學(xué)生的心理特點(diǎn),要理解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求,要掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和形成物理概念和物理規(guī)律的客觀過程。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,應(yīng)突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié),應(yīng)有難點(diǎn)內(nèi)容突破的措施和方案,應(yīng)有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、例題及訓(xùn)練題,還應(yīng)考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題及應(yīng)對措施。只有這樣,才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化,課堂教學(xué)效率得到提高。

三、講究授課的語言藝術(shù)

語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動員；而略有臃腫的拳擊運(yùn)動員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動員或體操運(yùn)動員。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，課堂實(shí)驗(yàn)不僅要求教師做好，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)生親手去做，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，實(shí)驗(yàn)不能只停留在會做、會看，還必須開動腦筋思考，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)前要求每個(gè)學(xué)生必須明確此次實(shí)驗(yàn)要研究什么問題？觀察什么現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)過程中提問檢查學(xué)生的觀察結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只有將觀察實(shí)驗(yàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，才能激發(fā)求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可以達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣：課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，上課要求學(xué)生邊聽邊思考，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,開展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息；培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣：物理概念和規(guī)律是物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)中要求學(xué)生理解為什么和怎樣引入物理概念，對于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式，單位是如何規(guī)定的；培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣:教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。在教學(xué)過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠體會如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

六、課后認(rèn)真反思

很多教師在課后無行之有效的教學(xué)反思，一般只是簡單的幾句總結(jié)，課后反思可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善；課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，從而提高課堂實(shí)效性。

總之，在以學(xué)生為本的教育時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理水平、知識水平和思維水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)無定論，教無定法，要在教學(xué)中不斷探索,尋找和完善教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，減負(fù)增效進(jìn)行展開教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性，不是說掌握了多少知識，而是在掌握知識的過程中學(xué)到了那些方法，培養(yǎng)了哪些能力，在短暫的課堂中獲得的東西比價(jià)性最高。

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