如何建立和培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學情商

趙靜微

人的愛好、情感、意志、習慣等非智力因素就是情商,它是影響學生學習的一個重要因素。在教學過程中，教師不僅要充分調(diào)動學生智力活動，讓學生完成接受、儲存知識信息的任務，更要充分調(diào)動學生情商因素，提高學習愛好、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動投入到學習活動中來，從而提高學習效果。

要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學情商，應主要從以下三個方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學生親近數(shù)學的情商

（1）教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學情感，這是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，也會對數(shù)學產(chǎn)生愛好，充分發(fā)揮出學生學習的主動性和積極性，迸發(fā)靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應。其次，教師的語言不妨風趣一點,把孩子的愛好激發(fā)起來再講,效果反而比嚴厲的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。

（2）教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，要克服“我說了算”的錯誤觀念，增強交流，建立良好的師生關系。長久以來的傳統(tǒng)觀念是老師說什么就是什么，學生只有照做的份，讓學生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應擺正位置，要尊重、愛護學生，答應學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。如判定“1250×80的結果有幾零”問題，學生會有兩個0、三個0、五個0等不同答案。假如教師只是簡單地否認其中某種說法錯了，那將會阻礙其思維發(fā)展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，鼓勵他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點，說錯了不要緊，解決學生的后顧之憂，讓學生在愉快的氣氛中學習。

（3）要面向全體學生施教，關心每個孩子的成長。教師應是一個公正的法官，對學生都是等同的，不能偏愛一部分，忽視另一部分（非凡是學困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當更重視、更喜愛、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。

二、以愉悅樂學的情感體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情商

在教學中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

（1）根據(jù)小學生求新好奇的心理，設計新奇問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習愛好。同時要根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的形象性和生動性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經(jīng)驗）。

（2）小學生有注重力不能持久的特點，教師要注重運用多種教學手段、設計多種教學方法。低年級教學中可適當開展小游戲活動，在中高年級則可強化觀察、操作、實驗，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀察、思維和動手能力。

（3）多采取鼓勵性的及時評價，保護學生的自尊心和學習積極性。老師的每一次肯定、表揚，對學生都是一種激勵。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學活動，教師都要注重保護學生的自尊心、學習積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學困生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己。

三、注重學法引導，培養(yǎng)學生好學數(shù)學的內(nèi)在情商

教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；要發(fā)揮“導”的作用，讓學生自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的喜悅。

（1）不斷激勵學生的探索精神。教師要根據(jù)小學生愛玩好動的天性，強化觀察、操作、實驗活動，多種器官，提高觀察、思維和動手能力。要有意識地設置障礙，造成認知沖突，讓學生產(chǎn)生心理發(fā)展動力。他們在探索過程會碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢利導，加強學法點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學情感。

（2）創(chuàng)設多種師生、生生合作的教學形式和教學手段幫助學生克服死記硬背的做法，減輕學習壓力。過去學校、家庭、社會都把成績作為兒童好壞的評價標準，高分成了學生的奮斗目標。學生為應試死記硬背，久而久之，就造成厭學、怕學心理。兒童天性好動，教育者應結合現(xiàn)實生活，以活動為中心，讓學生在活動中學習，在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，讓學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，自主地去實驗操作探究，去調(diào)查訪問、收集整理信息解決問題，去與人溝通與交流等，在活動中獲取知識、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實踐能力的發(fā)展。如三角形面積的計算是在學習了長方形、正方形、平行四邊形面積計算后進行的，那就可以讓學生自主探索解決，或自己獨立，或與同學合作完成。讓學生分組討論，開展自評，互評和教師的點評，讓學生在活動和交流中輕松學習。這樣，學生學得輕松，記憶得輕易。

（3）注重培養(yǎng)應用意識，讓學生體驗生活之中處處有數(shù)學。數(shù)學只有在應用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學注重數(shù)學知識的來龍去脈，讓學生深切地知道數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有趣、有用的；教學還要打破學科界限，注重感知數(shù)學知識在其他學科領域中的應用；還要開展在數(shù)學文化背景下學習數(shù)學的活動，從而滲透了數(shù)學知識在社會生活中的作用。

總之，教師在教學過程中要根據(jù)學生的非智力因素進行教學，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果。