如何在語文教學(xué)中滲透德育之我見

郭彩君

摘 要：如何在語文教學(xué)中滲透德育？這應(yīng)該注意把握好以下幾個方面：以文為本，挖掘德育內(nèi)涵；借助媒體，掀起德育高潮；介紹背景，進(jìn)行德育滲透；扮演角色，移情德育體驗(yàn)；潛移默化，自然滲透德育。

關(guān)鍵詞：滲透；德育；語文教學(xué)

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深。”可見，語文教學(xué)中一定要滲透德育，方能達(dá)到“教書育人”的目的。當(dāng)今時代，面對商品經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在語文教學(xué)中滲透德育,是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，在日常教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、以文為本，挖掘德育內(nèi)涵

語文課文中包含著豐富的人文內(nèi)涵，從中汲取德育精華，對培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，鑄造學(xué)生美好人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。翻開課本，表現(xiàn)優(yōu)秀的人文精神的篇章俯拾皆是，閱讀這些文章，猶如欣賞一道道瑰麗獨(dú)特的風(fēng)景。讀完《蠟燭》，你能感受到一位南斯拉夫老婦人對戰(zhàn)士情同母子的深情；讀完《信客》，你會對任勞任怨、誠信無私、善良寬容的信客油然而生敬意；讀完《孤獨(dú)之旅》，你會明白成長過程中難免會經(jīng)歷的一些艱辛，從而鼓起勇氣走出孤獨(dú)，承擔(dān)起生活的責(zé)任……課文內(nèi)容涉及人生、社會、自然諸方面，跨越幾千年，縱橫幾萬里，古今中外，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，偉人與凡人，個人與世界……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師應(yīng)借助課文，挖掘德育精華，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解，思考，讓一篇篇短小精美的課文，成為一股股精神的清泉，濯亮學(xué)生的靈魂。

二、借助媒體，掀起德育高潮

在語文教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，采用各種直觀教學(xué)手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身的感受。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出一定的課堂教學(xué)氣氛，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國擁軍教育的目的。在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文時，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，在課件的開頭選取《志愿軍之歌》作為主題曲，上課前，教室里一直回蕩著“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”的嘹亮歌聲，可把學(xué)生的思緒拉到戰(zhàn)火紛飛的抗美援朝戰(zhàn)場，感受到志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的豪邁氣節(jié)。在講《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文時，可以給學(xué)生播放英法聯(lián)軍侵華時火燒圓明園的影片，讓學(xué)生清楚地了解英法聯(lián)軍侵華時所犯下的滔天罪行，從而激發(fā)學(xué)生對入侵者的憎恨，認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)識到落后就要挨打，從而激發(fā)學(xué)生“為祖國之崛起而讀書”的決心。采用情境法，使學(xué)生有一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的真情實(shí)感，從而能夠很自然地不自覺地接受教育。

三、介紹背景，進(jìn)行德育滲透

語文課本有不少介紹老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高品質(zhì)的文章。講讀這類課文，在介紹時代背景時，聯(lián)系他們?yōu)樽鎳鞒龅呢暙I(xiàn)及他們的崇高品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。如在講授《個人和集體》一文時，著重介紹劉少奇同志1939年7月8日在延安馬列學(xué)院講演后的反響，同時該文對于今天的我們還有很大的教育意義，從而使學(xué)生認(rèn)清個人與集體、個人與國家的關(guān)系，弄清今后自己該怎樣做。類似這樣的文章，通過這樣的背景介紹，激勵了學(xué)生，同時也讓他們懂得該怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。

四、扮演角色，移情德育體驗(yàn)

在語文教學(xué)的過程中，遇到合適的課文，加入情景教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生扮演課文中不同的角色，通過對角色的理解與表演，來體會其中的教育內(nèi)涵，從中受到教益。其形式主要有兩種：一是分角色朗讀課文，二是演課本劇。角色體驗(yàn)法的效力在于“移情”。學(xué)生在扮演課文中的角色時，會把課文中人物的思想品質(zhì)與自己的價(jià)值取向聯(lián)系起來，把自我轉(zhuǎn)化為課文中的人物，與其共愛恨，再把課文中人物的崇高思想轉(zhuǎn)化為自我的思想品質(zhì)。這種“雙向移情”活動，使學(xué)生完成了在學(xué)習(xí)中受教育的任務(wù)。當(dāng)代語文教材中精選了歷代文學(xué)作品中的優(yōu)秀范文，向?qū)W生們展現(xiàn)了一個豐富的人物長廊。因此在教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進(jìn)而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，筆者讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時表演。表演時學(xué)生基本都能把握人物的性格特點(diǎn)，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產(chǎn)生的原因。像魯大海的粗魯、魯莽，完全是由于他對資本主義的仇恨而表現(xiàn)出來的；而周樸圓的陰險(xiǎn)、狡詐也是由于他自身的階級特點(diǎn)所要求的，他倆身上體現(xiàn)了當(dāng)時社會的階級矛盾。因此，他們根本不可能走到一起，成為真正意義上的父子。而學(xué)生也能在這一分析中，更好地理解這一階級矛盾的本質(zhì)，認(rèn)清資本主義的冷酷無情，增強(qiáng)對社會主義的熱愛，起到了良好的教育效果。

五、潛移默化，自然滲透德育

語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握好教育契機(jī)，掌握好分寸，以提高德育的實(shí)效性。有一陣子，筆者批閱周記時發(fā)現(xiàn)，班上有一些學(xué)生由正常反映同學(xué)的問題變?yōu)榛ハ喙?。針對這一現(xiàn)象，筆者在綜合性學(xué)習(xí)《微笑著面對生活》中，選擇了《學(xué)會善待他人》這個話題，讓學(xué)生自己收集相關(guān)事例及名言警句，舉行了一次演講比賽，取得了預(yù)期的效果。

我們需要大張旗鼓的德育灌輸教育，更需要潛移默化的熏陶感染。記得有位哲人說過：“當(dāng)孩子意識到你在教育他時，你的教育已經(jīng)失敗了?！边@一名言給了我們有益的啟示，那就是德育往往是在不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，它的實(shí)現(xiàn)方式只能是潛移默化，自然滲透。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。在課堂外，要充分利用自身的人格魅力及學(xué)生中一切可利用的德育資源，去無聲地熏陶感染學(xué)生。

總而言之，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的滲透問題雖比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但語文教師只要有深厚的基本功、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，進(jìn)行德育就能收到良好的效果。

（定西市安定區(qū)交通路初級中學(xué)）