整體優(yōu)化大學(xué)英語口語教學(xué)模式體系構(gòu)建研究

李丹潔

摘要：改善大學(xué)公共英語教學(xué)狀況的核心在于從宏觀上探索新的教學(xué)模式。本文從口語教學(xué)模式改革中應(yīng)注意的問題，口語教學(xué)模式的優(yōu)化教學(xué)體系構(gòu)建，于宏觀上探討優(yōu)化大學(xué)英語口語教學(xué)的新模式構(gòu)建。為進(jìn)一步深化云南省大學(xué)英語口語教學(xué)改革，從宏觀教學(xué)模式的方面提供了可以借鑒的方向和見解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語 新教學(xué)模式 構(gòu)建研究

基金項(xiàng)目：云南省教育廳2007年科研基金項(xiàng)目“教改模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)狀況調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：07Y21764）

構(gòu)建教學(xué)模式是要根據(jù)特定的教學(xué)對象和條件，需對原先的不適應(yīng)教改發(fā)展需要的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素和操作方法進(jìn)行解構(gòu)和重建的開放體系，它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證、修正和完善，以便取得理想的教學(xué)效果。但模式建構(gòu)者需要充分地了解教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)要素及具體操作方法，在借鑒的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。大學(xué)英語口語教學(xué)方面的改革力度很大,但在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語訓(xùn)練體系方面的問題也很大,如何構(gòu)建側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用能力的教學(xué)模式體系成為了改革成功與否的關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步深化云南省大學(xué)英語口語教學(xué)改革，本文提出全面優(yōu)化整合大學(xué)英語口語教學(xué)的模式的若干優(yōu)化策略。

1 相關(guān)理論研究

教學(xué)模式（Model of Teaching）一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾（B.Joyce&M.Well）等人提出來的。它是指依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。教學(xué)模式一般包括以下基本要素：1.教學(xué)思想或理論:這是教學(xué)模式賴以形成的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo):指教學(xué)模式設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，是教學(xué)模式中的核心要素。3.操作程序:指具體完成教學(xué)任務(wù)的步驟。4.師生角色:指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。5.教學(xué)策略:指教學(xué)過程中教師和學(xué)生采用的教和學(xué)的方式、方法和措施。6.教學(xué)評價(jià):指對教學(xué)對象學(xué)習(xí)成效的評價(jià)。教學(xué)模式可以根據(jù)是否指向人自身還是指向人類的學(xué)習(xí)分為四種類型：1.信息加工型；2.社會(huì)型；3.個(gè)人型；4.行為系統(tǒng)型。這些模式類型經(jīng)過了長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，適合不同學(xué)習(xí)者和許多課程領(lǐng)域的需要。然而，教學(xué)模式是一種動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。每一種教學(xué)模式都有其特定的合適對象和條件。只有將這些教學(xué)模式結(jié)合起來，才能開發(fā)出適合特定學(xué)科和對象的教學(xué)新模式。

2 大學(xué)英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化教學(xué)體系構(gòu)建

2．1 教學(xué)體系構(gòu)建

大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)以前沿的英語教學(xué)理論特別是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),規(guī)范課堂教學(xué)模式,構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,健全課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)體系,完善人機(jī)對話訓(xùn)練以及網(wǎng)絡(luò)測試手段,實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、評價(jià)與測試體系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“四體系”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式,即課堂教學(xué)體系、第二課堂體系、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、英語選修課四體系相互依托,互為促進(jìn),形成英語口語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2．2 教學(xué)模式

構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式的嘗試應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。在硬件條件允許的范圍內(nèi)，盡可能充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。同時(shí)，合理傳承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，逐步建立教師講授為主的課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)相結(jié)合的新型英語教學(xué)模式。緊緊圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這一主題，以大學(xué)英語分級(jí)與分類教學(xué)改革為突破口，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，多方位探索新條件下的大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，建立一個(gè)“指令性”教學(xué)與“指導(dǎo)性”教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、個(gè)性化的教學(xué)體系，重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和發(fā)展方向，設(shè)計(jì)多樣化的課程模塊，因材施教，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體歸納為:

構(gòu)建五個(gè)課程模塊：1~4級(jí)課程，四級(jí)后續(xù)課程，分方向選修課程，第二課堂活動(dòng)等。

實(shí)施三種課程類型：必修，選修，輔修。

達(dá)到二層不同要求：一般要求、較高要求。

采用二種教學(xué)模式：課堂面授，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時(shí)可以如下安排:

實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)，四個(gè)課程模塊：

第一模塊為大學(xué)英語1~4級(jí)課程。

第二模塊為第二課堂活動(dòng)。利用外語實(shí)驗(yàn)電臺(tái)、電視臺(tái)英語頻道、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過教師教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，完成補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容（“英語新聞”“英文故事”等）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生必須參加晨讀、背誦競賽、語法競賽、詞匯競賽、按書單課后閱讀等活動(dòng)，自愿參加校、院藝術(shù)節(jié)、英語角活動(dòng)、英語演講比賽，英語文藝演出等活動(dòng)，參加活動(dòng)的成績和次數(shù)將作為形成性評估的一個(gè)組成部分。

第三模塊為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

第四模塊為分英語選修課程，開設(shè)語言應(yīng)用類課程（科技英語翻譯、外貿(mào)英語）、語言文化課程（文學(xué)與文化、報(bào)刊選讀）。

2．3 課程設(shè)置與課堂教學(xué)

基于目前大學(xué)英語教學(xué)的軟硬件條件，建議可以采用新的教學(xué)模式。我們把大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的必修課分為四種課型：讀寫、聽力、口語和自主學(xué)習(xí)。讀寫每周2學(xué)時(shí)，大班（50人左右）上課；聽力課每周1學(xué)時(shí)、口語課每周1學(xué)時(shí)，小班（30人左右）上課，聽力和口語課均使用多媒體教室，采用教師面授的上課方式。自主學(xué)習(xí)每周安排2學(xué)時(shí)，學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)，不再安排教師面授輔導(dǎo)。在課程設(shè)置上,變過去的大學(xué)英語聽力課為大學(xué)英語聽力和口語課。本科前兩年為第一層次,定位為初/中級(jí)英語口語訓(xùn)練階段;本科后兩年為第二層次,定位為高級(jí)英語口語階段,也是大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的第二循環(huán),以校級(jí)公共選修課的方式開設(shè),做到本科英語四年不間斷學(xué)習(xí)。大一兩學(xué)期、大二兩學(xué)期使用適合的口語教材教學(xué)生，經(jīng)過大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的第一循環(huán)的訓(xùn)練，基本達(dá)到教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》對口語表達(dá)能力的“一般要求”。學(xué)生在前兩年修完《大學(xué)英語口語》初/中級(jí)后可根據(jù)自身需要和興趣選修第二層次高級(jí)英語口語階段的課程,開設(shè)的課程如《跨文化交際口語》、《中級(jí)英語口譯》、《英文影視欣賞》、《英語視聽說》、《英語演講和辯論》、《外貿(mào)英語聽說》等。

在各個(gè)級(jí)別的課程設(shè)置上，可以將基礎(chǔ)英語必修課和高級(jí)英語選修課有機(jī)結(jié)合，建立一套完整的課程體系?？梢蚤_設(shè)的英語選修課有：英語視聽說、新聞時(shí)事英語、實(shí)用翻譯、跨文化交際、美國社會(huì)與文化、英語寫作、英語演講、實(shí)用經(jīng)貿(mào)英語和英語電影與文化等。

大學(xué)英語課程設(shè)置

2．4 英語口語第二課堂教學(xué)模式

英語口語第二課堂教學(xué)模式應(yīng)以“教師指導(dǎo)、學(xué)校組織、學(xué)生社團(tuán)組織、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助”的教學(xué)模式展開。如圖所示，模式中,“教師指導(dǎo)”是指教師對學(xué)生繼續(xù)用編寫好的《校園英語》進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，時(shí)間可以安排在第四學(xué)期利用周末教師對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的培訓(xùn)。

“學(xué)校組織”是指對于像CCTV英語演講、詞匯、寫作競賽活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌安排，做好組織指導(dǎo)工作是必不可少的。第二課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)一樣需要教師和學(xué)生共同參與，學(xué)校應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加進(jìn)去，并且在每項(xiàng)活動(dòng)的組織過程中重視有關(guān)人員的培訓(xùn)，努力使各種競賽活動(dòng)的開展以及評獎(jiǎng)符合公平合理的要求，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施考評獎(jiǎng)勵(lì)等制度。

“學(xué)生社團(tuán)組織”充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)他們組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、系學(xué)生會(huì)到各班委會(huì)的作用，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局。充分利用社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、標(biāo)語、宣傳櫥窗、板報(bào)、報(bào)紙、雜志、廣播等宣傳媒體，使英語學(xué)習(xí)深入到校園的各個(gè)角落，合理安排各活動(dòng)的時(shí)間和規(guī)模，使各種活動(dòng)收到預(yù)期的效果。將學(xué)生參與面廣、規(guī)模較大的第二課堂活動(dòng)（如英文歌曲卡拉OK比賽、英語小品比賽、英語演講比賽等）統(tǒng)一規(guī)劃在每個(gè)學(xué)期固定時(shí)間舉行。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助”是指用多媒體英語口語會(huì)話輔助教學(xué)訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)英語口語訓(xùn)練。讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行英語情景會(huì)話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,由教師提供課件、學(xué)生代表進(jìn)行教學(xué)操作;或者是讓學(xué)生通過校園網(wǎng)進(jìn)行英語會(huì)話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的英語基礎(chǔ)和在校期間的課程安排，可以在第二課堂活動(dòng)中開展以下不同層次的英語活動(dòng)：

開展這些活動(dòng)的目的在于營造“說英語”的氛圍及評估學(xué)生的英語口語水平。為了發(fā)揮好第二課堂活動(dòng)的作用，而指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提升自身的英語語言以及科技文化素質(zhì)，了解學(xué)生的心理和知識(shí)的需求，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的吸引力。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

借鑒南京航空航天大學(xué)和北京科技大學(xué)等大學(xué)英語教學(xué)改革示范院校所取得的成績，我認(rèn)為云南省大學(xué)英語課程應(yīng)調(diào)配、整合、優(yōu)化教學(xué)資源。分為大學(xué)英語專用資源和全校共享資源兩類。這樣做既能保證教改的需要，又避免了重復(fù)建設(shè)。此外，擴(kuò)充性資料也比以前大大增加。如CCTV-9、BBC、VOA英文節(jié)目，Discovery、“英語在線”經(jīng)典英文電影系列等其他影視資料,通過外語實(shí)驗(yàn)電臺(tái)、校電視臺(tái)英語頻道、校園網(wǎng)絡(luò)播放。加強(qiáng)外語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

外語自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源建設(shè)：

可以學(xué)校建設(shè)了“外語教學(xué)多媒體資源中心”，將其與外語自主學(xué)習(xí)中心連接成局域網(wǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠訪問多媒體資源中心數(shù)據(jù)庫里的所有資源。

資源可以包括：

★外語教學(xué)與研究出版社新視野英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)；

★網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)如藍(lán)鴿、凌極、雅信達(dá)等系統(tǒng)；

★直播外語衛(wèi)星節(jié)目——BBC、CNN、VOA、CRI、國家地理、國際電影頻道；

★外文電影的VOD點(diǎn)播平臺(tái)；

★外文歌曲的歌曲庫；

★由外語專業(yè)教師收集整理、加工編輯的外語聽說讀寫譯各學(xué)習(xí)欄目資源；

★學(xué)校舉辦的各類外文講座及外語學(xué)術(shù)講座視頻資源；

★學(xué)校及外國語學(xué)院舉辦的各類外語第二課堂活動(dòng)視頻資源。

4 加強(qiáng)口語考試，采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

教學(xué)過程中不僅應(yīng)對學(xué)生評價(jià)采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,重視教學(xué)過程中的形成性評價(jià),加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)全過程的整體監(jiān)控和評估,為教師在科研方面提供了可靠真實(shí)的材料?？梢栽谄綍r(shí)的口語課、和期末口語考試中記錄學(xué)生口語學(xué)習(xí)的情況在學(xué)分管理方面，教師面授課程占3個(gè)學(xué)分，自主學(xué)習(xí)占1個(gè)學(xué)分。教學(xué)評估將終結(jié)性評估和過程性評估相結(jié)合。終結(jié)性評估包括期末筆試、口試、平時(shí)測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等成績記錄；過程性評估采用課內(nèi)外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、自主學(xué)習(xí)部分以學(xué)生是否完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)分。

5 結(jié)語

云南省的大學(xué)英語教學(xué)改革還在進(jìn)行當(dāng)中，還有諸多問題需要解決。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過改革，我校教師逐步認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在教學(xué)模式、課程設(shè)置和教學(xué)評估等各個(gè)方面。優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的核心。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、英語應(yīng)用能力的提高，這也將是我們今后教學(xué)改革研究工作的重點(diǎn)，口語模式的研究和開發(fā)必須以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，在借鑒其他口語教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和創(chuàng)新；口語教學(xué)模式的創(chuàng)建還必須遵循以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，堅(jiān)持以“任務(wù)”為目標(biāo)，以交際能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念，從而構(gòu)建適合不同教學(xué)對象、科學(xué)高效的口語教學(xué)模式。

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