初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)新探

胡小娟 屠麗娟

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科. 隨著教育的發(fā)展，單向式的教學(xué)方式早已被淘汰. 歷年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直是數(shù)學(xué)教師們研究的重要課題. 學(xué)生們的成績(jī)和教師們的教學(xué)方法是密切關(guān)系的，而怎樣的教學(xué)方法才能更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者將根據(jù)多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，很多數(shù)學(xué)教師并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣上的培養(yǎng)，只是一味地“澆灌式”教書(shū)，引起學(xué)生們的厭惡. 這樣單向式的教學(xué)方式，取得的教學(xué)成果比較差，而且很容易讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣. 教學(xué)不應(yīng)該是單向的傳播，而應(yīng)該是雙向的交流. 只有雙向的交流，才能讓教師們理解到什么樣的教學(xué)方式更加適合自己的學(xué)生. 同時(shí)，雙向式的交流更容易培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極主動(dòng)地加入到探索數(shù)學(xué)的隊(duì)伍中.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好雙向交流式的教學(xué)呢？方法是多種多樣的. 所謂的雙向式交流，即指做好老師和學(xué)生的交流溝通. 在教學(xué)中，除了與學(xué)生們多談?wù)?、多交流想法和觀點(diǎn)之外，還有些什么其他的方式可以更好地進(jìn)行雙向式教學(xué)嗎？在此，筆者總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)的合作教學(xué). 合作教學(xué)是雙向式教學(xué)的一種重要方式，所謂合作教學(xué)，是指在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生們充分參與到教學(xué)中，和教師合作進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué). 很多教師認(rèn)為教學(xué)的工作是老師的責(zé)任與學(xué)生毫無(wú)關(guān)系，不應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái). 事實(shí)上，教學(xué)的工作與學(xué)生的關(guān)系是最大的，教學(xué)工作的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)工作的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí). 因此，學(xué)生應(yīng)該在一定程度上參與教學(xué). 合作教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：

一、課前的合作

就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課前的合作主要有：課前的預(yù)習(xí)，思考問(wèn)題，為課上的提問(wèn)做好準(zhǔn)備. 課前的預(yù)習(xí)是十分重要的，只有很好地預(yù)習(xí)才能在課堂上更好地學(xué)習(xí). 在此，筆者所談到的課前的預(yù)習(xí)需要更加的認(rèn)真. 學(xué)生們要把自己放在教師的位置上去預(yù)習(xí)課本，并把自己的意見(jiàn)或者不理解的地方或者建議寫(xiě)在專門(mén)的作業(yè)本上，在上課的前一天交給老師，讓老師們進(jìn)行參考，并根據(jù)學(xué)生們上交的作業(yè)進(jìn)行分析，以便更好地幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn). 例如，下節(jié)課將要講到“平行四邊形及其性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，那么就在這節(jié)課布置這項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)好下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如平行四邊形的性質(zhì)定理和判斷定理，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)出一些見(jiàn)解和不明白之處. 當(dāng)然，在上下節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們寫(xiě)上來(lái)的建議進(jìn)行一定的分析，并評(píng)出最好的觀點(diǎn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)同學(xué)們寫(xiě)的意見(jiàn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣.

二、課堂上的合作

課堂上是教師們向?qū)W生傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象. 課堂上的合作是教學(xué)合作的重中之重，只有把課堂上的合作做到位，才能更好地發(fā)揮教學(xué)合作的精神. 課堂上的合作是多種多樣的，教師們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)合作方案來(lái)活躍課堂上的氣氛. 在此，提一些小的建議.

1. 充分結(jié)合課前的合作. 如在學(xué)生的作業(yè)中選出較好的一個(gè)觀點(diǎn)或者建議，在講課中，讓該名學(xué)生到講臺(tái)或者在原位講訴，這樣可以讓課堂上的氣氛一下子活躍起來(lái).

2. “小教師”講解. 讓學(xué)生們充當(dāng)小教師，例如在講到下列內(nèi)容時(shí)：

圓周角定理：一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半.

推論１：同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等；同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)的弧也相等.

推論２：半圓（或直徑）所對(duì)的圓周角是直角；９０°的圓周角所對(duì)的弦是直徑.

推論３：如果三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個(gè)三角形是直角三角形.

可讓某名學(xué)生談?wù)剬?duì)圓周角定理以及這三個(gè)推論的理解，讓他充當(dāng)“小教師”，教師在一旁進(jìn)行糾正、輔導(dǎo).

3. 課堂的練習(xí). 通過(guò)相關(guān)練習(xí)才能更好地掌握學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度和運(yùn)用能力. 有些教師認(rèn)為，課堂上的時(shí)間太少，花費(fèi)這么寶貴的時(shí)間來(lái)做練習(xí)，太浪費(fèi)，練習(xí)只需要在課后做就好. 這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的，練習(xí)是有必要的，在課堂上的練習(xí)，教師能及時(shí)地指出錯(cuò)誤之處，幫助學(xué)生進(jìn)行改正. 課堂上的練習(xí)，怎樣才能算是師生的合作呢？舉個(gè)例子，讓學(xué)生Ａ點(diǎn)另一名學(xué)生Ｂ到黑板解答問(wèn)題，同時(shí)，其他學(xué)生也要自己解答，待學(xué)生Ｂ解答完后，請(qǐng)學(xué)生Ｃ進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師補(bǔ)充說(shuō)明. 這是一個(gè)基本上都由學(xué)生進(jìn)行的流程，通過(guò)這樣的方式能很大程度的活躍課堂的氛圍.

以上提及的課堂上合作方式，并不是每節(jié)課都需要這樣進(jìn)行，只需要經(jīng)常運(yùn)用即可. 通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)起數(shù)學(xué)就更加輕松了.

三、課后的合作

課后的合作是指講述完該知識(shí)點(diǎn)后和學(xué)生的交流教學(xué). 課后的交流有助于幫助學(xué)生更好地鞏固好知識(shí)點(diǎn). 生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并在生活的應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用怎樣才能體現(xiàn)出師生們的合作呢？例如校運(yùn)動(dòng)會(huì)前操場(chǎng)上跑道的設(shè)計(jì)，這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算，還有對(duì)課程表的安排設(shè)計(jì)，這些都能運(yùn)用上相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答. 教師通過(guò)對(duì)這些生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn).

興趣是最好的老師，而合作教學(xué)將是培養(yǎng)興趣很好的引導(dǎo)者. 合作教學(xué)注重的是師生之間的交流溝通，從而找到更好的教學(xué)方法.