整合課程 推動集團整體教育教學改革

林樂光

北京九中教育集團各成員校在國家課程、地方課程和校本課程三級管理的課程體系下，根據學生的生理心理特征，充分利用各種課程資源，努力挖掘各類課程特色，致力于國家課程的科學落實、地方課程的創(chuàng)新實踐、校本課程的品牌建設，走出了一條適應學生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路。

在課程教學方面，集團大力推進課程整合，促進集團校之間的交流與協(xié)作，研究學科教學的銜接點與生長點，研究學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的最優(yōu)方案，明確各學段的目標與任務，努力打造適宜學生成長的“綠色通道”，為優(yōu)秀生源搭建快速成長的平臺，為中等學生助力，為學習困難學生提供方法，推進自主學習。

■ 優(yōu)化課程結構，整合課程資源，實現國家課程校本化

集團成員校在開足開齊國家課程的同時，努力挖掘課程特色，構建共性與個性相結合的多元化課程體系，既有統(tǒng)一的課程設置，又有個性的課程開發(fā)，做到國家課程的校本化重組。在課程實踐中，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，在發(fā)展基礎學習能力的同時更加注重可持續(xù)發(fā)展學習能力的培養(yǎng)。

集團在語文、數學、英語等課程中進行嘗試，借助不同版本教材的優(yōu)勢，優(yōu)化重組形成校本化的集團課程體系，使國家教材的校本化從隱性走向顯性。語文課程：拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的教學資源體系；開發(fā)語言潛能，全面提高學生素養(yǎng)，增加文化積淀，提升學生文化品位。打造“真情語文、靈動語文、開放語文”。數學課程：重視學生數學學習的過程，注重對數學本質的理解和思想方法的把握，注重學生數學知識的建構過程與問題提出、分析、解決的過程，促進學生發(fā)展的多元化。追求“簡約數學、本色數學、快樂數學”。英語課程：通過語言的習得與交際，拓寬國際視野，感受文化融合，促進國際理解教育，打造“主動、互動、生動”的課堂。設立學校英語活動課程，舉行“文化周”、“英語節(jié)”等主題活動，為學生創(chuàng)造真實的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表現，在活動中學會英語，培養(yǎng)學生用英語思維表達思想和交際的能力，借助國際友好學校的優(yōu)勢與平臺，組織學生異國游學，實地學習外國文化。

國家課程的校本化實施過程是一個再創(chuàng)造的過程，且再創(chuàng)造的水平決定著學校教育教學質量的高低，更關系到教師專業(yè)發(fā)展的水平與教師的職業(yè)幸福。對國家課程的忠實執(zhí)行，既體現在對精神的領悟、思想的統(tǒng)一和步調的一致上，也體現在根據學校的教育背景、教育文化形態(tài)、教育特色和教師的教育能力，甚至根據不同的教育追求、不同教學風格的教師和不同智力水平、不同發(fā)展速度學生的實際情況，對國家課程進行符合學校實際的校本實施。

2012年4月18日，教育集團開展了“垂直整合、階梯遞進，共譜綠色新課堂”大型課堂教學展示活動，以現場會的形式，研究不同學段對相關內容的能力要求及落實，力求創(chuàng)造九中教育集團獨有的培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的教育通道。如語文學科大家研究的共同主題“科學家的故事”，分別從居里夫人、鄧稼先、王選三位科學家的故事入手，滲透語文素養(yǎng)，體現不同學段的不同要求。在價值觀層面，從小學的榜樣學習到初中的道德熏陶乃至高中的生涯勵志，無不體現出語文學習的獨特魅力。數學學科從分數的性質、分式的性質到分式函數的性質，從數到式，再到變量函數，體現了數學認識的客觀過程，也充分凸顯了數學教育的價值與意義。英語學科突出了聽說在英語學習中的作用，以聽說為切入點，尊重語言的交際功能，從不同角度提升學生的英語水平，提高語言的運用能力。

■ 關注區(qū)域發(fā)展，尋找教育載體，力求地方課程主題化

在基礎文化課程中追求優(yōu)質的同時，教育集團著力在藝術、體育、傳統(tǒng)文化課程中追求特色。在體育與健康教育、藝術修養(yǎng)教育、科技教育等方面，我們作了系統(tǒng)的思考與設計，形成相關的課程體系，為學生的全面發(fā)展不斷創(chuàng)新。如金頂街二小的“小小金帆舞蹈團”在師資和課程方面已與九中本部的金帆舞蹈團相銜接。集團內部的科技俱樂部，為科技愛好者提供實踐課程，鼓勵他們實踐創(chuàng)新。對于優(yōu)秀學生，在上述課程的基礎上，我們把部分課程進行了重構，有的內容適當提前開設，如在小學高年級開設物理、化學、生物的實驗課程，借助有趣的理科實驗，講解相關的基礎知識。對于學有余力的學生，提供各種機會讓他們盡快成長。

在小初、初高銜接方面，我們在小學高年級滲透初中學生必需的重要能力，如數學學科中的分析問題與解決問題的能力、語文學科的閱讀能力和寫作能力、英語學科的聽說能力，在初中二、三年級適當開展物理化學的課程整合等，借助集團內的優(yōu)秀師資，創(chuàng)設學生全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

結合石景山區(qū)的區(qū)情和打造首都CRD的定位，回應社會發(fā)展和區(qū)域轉型對教育的新要求，本著開發(fā)區(qū)域教育資源的原則，學校把課堂延伸到社會，帶領學生走進社會大課堂，尋求與學生生活密切相關的課程資源。圍繞石景山區(qū)區(qū)情，將石景山區(qū)的地方教材《石景山區(qū)古跡探尋：保護文物，愛我家鄉(xiāng)》進行分解，探索地方課程與綜合實踐活動課程的整合，各學科、各部門聯合開展系列主題活動，開發(fā)豐富多彩的可持續(xù)發(fā)展教育特色課程，提高了教育的實效性。

以博物館課程為例，我們發(fā)揮教育集團優(yōu)勢，開展“在博物館中學習”系列，從小學一年級到高中三年級，12年期間共24個學期，參觀學習20多個重要的博物館和科技場館，在博物館學習中滲透學科綜合教育。此外，提供給家長帶孩子自主學習的場館目錄，充分發(fā)揮北京科學文化中心的優(yōu)勢。

■ 挖掘校本特色，凸顯傳統(tǒng)優(yōu)勢，打造校本課程品牌化

加強校本課程的開發(fā)與實施，強勢打造北京九中教育集團品牌特色，努力做到學校特色課程有創(chuàng)意、有新意、有深意，可執(zhí)行、可借鑒、可推廣，提高校本研發(fā)能力，形成富有特色、卓有成效的校本課程體系。集團以培養(yǎng)“關注健康，尊重個性，培養(yǎng)勇于負責、善于學習的現代公民”為宗旨，同時根據各校特點、教師特質與學生需求打造各自的亮點與特色。

集團各成員校努力挖掘校本特色，凸顯傳統(tǒng)優(yōu)勢，打造校本課程品牌化。金四小把書法藝術定為學校發(fā)展特色，提出“營造書香氣、孕育高尚人”的理念，其宗旨在于傳揚民族文化，感受中國悠久歷史，提升審美情操，使學生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶、感染下逐步成為有知識、有品位、有道德、有修養(yǎng)的一代新人；金二小以“學習探究作業(yè)本”為抓手，在語文、數學等學科，開發(fā)了完整的學科學習探究作業(yè)，形成了校本教材的品牌；九中初中部以“532教學模式”為突破口，在課堂實施方面進行了深入的研究與創(chuàng)新實踐，以全新的教學模式，不斷推進課堂教學改革走向深入；佳匯中學以“中國傳統(tǒng)孝悌文化”為切入，全面弘揚“鐘文化”，著力培養(yǎng)學生的思想品德與行為規(guī)范；九中高中部以“可持續(xù)發(fā)展教育”為特色，在校園文化課程、學科拓展課程、綜合實踐課程、國際視野與國際理解教育課程等方面，促進學生的多元發(fā)展。各學校從小學、初中到高中形成既相對獨立又相輔相成的學生發(fā)展路徑，充分體現了學生的可持續(xù)發(fā)展理念。

教育集團以綠色課堂為目標，在集團內部大力倡導自主學習。對于每一堂課，我們都充分尊重課堂教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分體現綠色課堂安全、生動、生成的特征。今后，我們將繼續(xù)努力，在課程垂直整合、課堂教學改革和綠色課堂改進等諸多方面不斷創(chuàng)新，努力實踐，爭取更大的成績！□