養(yǎng)成教育課程化 為孩子一生幸福奠基

梁毅梅

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會政治、文化、經(jīng)濟和生活環(huán)境日益復(fù)雜，青少年的道德教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出，要“堅持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”，為我們的教育工作提出了明確的要求。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，就是培養(yǎng)習慣。”這是葉老對教育的德育性最本質(zhì)的詮釋。

■ 背景分析

培養(yǎng)青少年良好的行為習慣，進一步提高民族的道德素質(zhì)，是學校教育中迫切需要解決的問題。在日常教育活動和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，影響孩子習慣的因素主要有三方面：一是學校教育；二是家庭教育；三是社會影響。

德育的主渠道必然以學校教育為主，因種種因素制約，致使德育的功能大打折扣；家庭教育易受社會上不良風氣的影響，家長對孩子進行正面教育的同時，也存在著一些偏頗和問題。而所謂的社會教育基本屬于無序的、無組織的狀態(tài)，社會上有什么，都會通過孩子的各種感官留下烙印，不健康的思想和行為，往往使孩子感到迷茫。

因此，我校把培養(yǎng)“生活自理，學習自主，行為自立，健康自強”的小學生作為學生的培養(yǎng)目標。在學生年齡特點、認識水平和社會生活涉足范圍調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學習、生活、禮儀三大方面的習慣養(yǎng)成細化成92個訓練點，編寫了《好習慣成就卓越》校本教材。使習慣養(yǎng)成教育課程化、系統(tǒng)化、序列化。

■ 實施策略及步驟

1.課程的開發(fā)為養(yǎng)成教育提供了有效載體

第一步：成立由校長、德育主任、教師、家長共同組成的課程開發(fā)小組，為養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)提供組織保障，其職能是咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

第二步：進行前期論證。一是將開發(fā)的目的、意義、項目報課程開發(fā)小組，經(jīng)小組討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程是否符合學生的需要和發(fā)展。經(jīng)過調(diào)研、實踐與反復(fù)驗證，列出92個“習慣養(yǎng)成訓練點”。

第三步：確定題目，搜集資料，編輯成冊。養(yǎng)成教育課程的開發(fā)首先需要明確習慣培養(yǎng)的主題。確立主題后，我們緊接著搜集相應(yīng)的資料、信息做支撐，最后附上插圖、故事、兒歌等編輯成冊。

2.校本課程納入課時

學校將教材課程納入課時計劃，每學年16課時，學生在有組織的校本課程學習過程中耳濡目染，從思想上到行動上逐步養(yǎng)成各種好習慣，收到了很好的教育效果。校本課程的開發(fā)豐富了教師的養(yǎng)成教育理論知識，擴充了養(yǎng)成教育課程資源，學校形成了一種養(yǎng)成教育氛圍。

3.開展專題培訓，為課程實施提供更高水平的師資

對教師的培訓，一是學習“綱要”。讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程探究等基本理論。二是對教師進行專業(yè)知識培訓。重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，拓寬其知識面，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。三是創(chuàng)新工作方法。通過開展形式多樣的交流會，從班級內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高班主任的專業(yè)發(fā)展水平。

4.建立科學合理的課程評價體系，為課程實施提供保障

建立“好習慣儲蓄卡”。為了讓孩子把學到的好習慣落實在日常的生活中，發(fā)揮這門課程的實際作用，我們給每名學生準備了與課本封皮一樣的“好習慣儲蓄卡”，共六本。每次課程之后，學生都要用兩周的時間在儲蓄卡上對剛學過的好習慣進行自我評價，兩周后進行他評。學生一學年可以學習16個好習慣。

星級評價。根據(jù)陶行知多元和諧教育理論和加德納的多元智能理論，制定了“星星在閃亮評價”機制，從遵規(guī)守紀、文明禮儀、學習進取、閱讀成長、衛(wèi)生健康、藝體特長、環(huán)保節(jié)約、安全自護、自主管理九個方面制定評價標準，用九種顏色的星星代表九種行為習慣，在校內(nèi)按照自主申報（教師推薦）—資格審查—小組選舉程序進行評選。每月班級評選班級之星，每學期學校評選校級之星，在此過程中，深入挖掘?qū)W生的點滴閃光事跡，及時加以總結(jié)、宣傳、表彰，樹立各方面的榜樣，讓學生在學習榜樣的過程中，不斷規(guī)范自己的言行，樹立自己也能成為別人榜樣的信心，并將信念轉(zhuǎn)化為實際的行動，促進習慣的養(yǎng)成。

5.家校聯(lián)手，合力攻堅，促成好習慣

學校是學生習慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學生習慣養(yǎng)成的第一課堂，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。我們開辦家長學校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開家長會，將學生行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學生分階段、有重點地在家中“練習”，讓家長把“練習”結(jié)果向老師反饋。對有不良習慣的學生，班主任與家長結(jié)對子，教師將不良行為發(fā)生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。

■ 教育效果

1.提升了老師管理班級的能力和策略

班主任認識到，班級管理工作是一門藝術(shù)，班主任要充分相信學生、依靠學生、指導(dǎo)學生?，F(xiàn)在班級全體學生在學習、生活、紀律、道德等方面的群體意識增強，匯集而成了一種積極向上的集體氛圍，從而引導(dǎo)學生形成了切合實際的、健康向上的班級精神，在校內(nèi)形成了“時時重養(yǎng)成，事事講養(yǎng)成”的養(yǎng)成教育課程文化氛圍。

2.提高學生“自律”能力，好習慣逐漸養(yǎng)成

故事對孩子來說永遠有一種無窮的吸引力，結(jié)合習慣點我們精心選擇了近100個故事，這些故事啟發(fā)學生怎樣做人，怎樣生活，告訴他們什么是善，什么是惡。每課的故事讓學生認識到每個習慣點的重要性和必要性，利用故事去啟迪孩子的心扉，并內(nèi)化為行為。下課后，學生會先準備好學習用具再去休息；午餐時，學生安靜有序地打飯，之后會把餐盤擺放整齊；犯了錯誤，學生能夠勇于承擔……

3.家校合一，共促發(fā)展目標的實現(xiàn)

家校合作，使家庭教育和學校教育成為一致的過程，我們與家庭緊密配合，不僅表現(xiàn)在二者在學生培養(yǎng)目標上的一致，而且表現(xiàn)在家庭要求全方位地支持學校教育工作，學校也盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。學生在家長和學校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習慣得到了穩(wěn)固，壞的習慣得到了有效的扼制。

■ 教育反思

1.逐步實現(xiàn)學生自我教育

教育的目的是讓學生實現(xiàn)自我教育，所以要積極提高學生自我意識水平。因為自我意識水平較強的學生一般能比較客觀地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以，班主任要幫助學生清晰地認識自己，通過好習慣的養(yǎng)成實現(xiàn)從他律到自律，成為自主發(fā)展的好學生。

2.怎樣更好地有效解決5+2=0的現(xiàn)象

怎樣消除5+2=0這道令人痛惜的公式？這種現(xiàn)象不是家庭小教育的缺位，而是社會大教育的缺位了。這不僅需要全社會共同反思，更需要我們教育者從教育的主渠道來反思。

我們將著眼兒童的日常行為，繼續(xù)著重進行有關(guān)少年兒童在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以及不良行為習慣的矯治，使學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成良好行為習慣，為健康人格的培育奠定基礎(chǔ)，為孩子一生幸福奠基?！?/p>