把繪畫的樂趣還給兒童

曹瑞蘭

因為孩子們喜歡畫畫，所以參加美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)的孩子很多。但有些孩子在參加了一段時間后反而變得不愛畫畫兒了，還有些家長反應(yīng)：“為了參加比賽，孩子們要畫許多自己不喜歡也不感興趣的內(nèi)容，雖然得了獎，但對繪畫自發(fā)的喜愛卻減少了?！边@是美術(shù)教師不希望看到的。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)實踐中，我注重給予兒童表達真情實感的自由，樹立他們獨立創(chuàng)作的信心與勇氣，把繪畫活動充滿樂趣作為教學(xué)追求的目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我對4歲半至12歲的少年兒童進行了實踐性研究。

涂鴉繪畫法，引導(dǎo)學(xué)生畫想到的

“繪畫創(chuàng)作應(yīng)是兒童先天具有的潛能，而并非少數(shù)天才兒童獨有的能力。”涂鴉是兒童與生俱來的游戲式繪畫活動，是自由表達情緒的方式，是創(chuàng)造性思維的起點，也是兒童必經(jīng)的繪畫階段。因此，尊重兒童就要從尊重兒童的涂鴉繪畫作品開始。

為了滿足兒童隨意畫、輕松畫的愿望，為了不讓兒童放棄畫畫、放棄創(chuàng)造思維活動，我設(shè)計了“以舊換新”激勵教學(xué)法——畫完一本換一本的涂鴉本，旨在讓學(xué)生和家長認(rèn)識到涂鴉的重要意義和涂鴉本寶貴的收藏價值。白紙是沒有任何意義的，只有留下創(chuàng)造的痕跡才會產(chǎn)生價值，這種價值是不能用金錢來衡量的；另外，涂鴉本是創(chuàng)造的開始，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。我還將每位學(xué)生富有創(chuàng)意和個性特點的作品解讀給學(xué)生和家長，讓他們認(rèn)識到兒童畫的美在于通過兒童具有創(chuàng)造性的繪畫語言塑造的不拘一格的形象，評價兒童繪畫的標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，而是是否生動、感人。

日記繪畫法，引導(dǎo)學(xué)生畫記憶的

使用繪畫形式寫日記，記錄點滴生活感受，這從形式上看起來同涂鴉繪畫區(qū)別不大，但在認(rèn)知深度上是有實質(zhì)性區(qū)別的。涂鴉的目的是使學(xué)生自由隨意地畫，適合所有年齡段和繪畫能力的兒童，而繪畫日記是有取舍地記錄生活、表達情感，表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該都是生活中實實在在發(fā)生過的事情，更趨于理性的創(chuàng)造，比較適合有過一段涂鴉繪畫經(jīng)歷的兒童。在指導(dǎo)學(xué)生進行日記畫創(chuàng)作時，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、記憶生活，幫助學(xué)生逐步建立對日記畫從陌生到熟悉再到自覺創(chuàng)作的繪畫習(xí)慣。

涂鴉繪畫和日記繪畫也具有共同的特點，即小、快、多。小——篇幅小，通常使用16開或32開紙；快——可以只用簡潔的線條概括形象，不必顧慮畫面的完整性；多——可以隨時作畫，增加了大量的繪畫機會。這些特點容易起到筆不離手的訓(xùn)練效果，也是實現(xiàn)造型能力由量變到質(zhì)變的途徑之一。

寫生繪畫法，引導(dǎo)學(xué)生畫看到的

9-12歲兒童逐漸步入前青春期，也逐漸具有了追求寫實的繪畫技巧心理需求，如果自己的畫看起來孩子氣，他們會自我否定，之后，就不想再多畫或索性不畫了，有些孩子繼續(xù)畫也僅局限于臨摹成人創(chuàng)作的卡通畫。就此，我設(shè)計了一系列寫生活動，目的是幫助對畫畫失去自信的學(xué)生從中找到寫實繪畫的方法和技巧，找到屬于自己的富于創(chuàng)造性的繪畫語言，找回繪畫的樂趣，重塑自信。

使用寫生的教學(xué)方法教學(xué)時有兩個好處：第一，學(xué)生不會產(chǎn)生心理預(yù)期，也就不會有任何壓力和目標(biāo)，容易重塑信心。第二，可以回歸到兒童最初的繪畫狀態(tài)，畫出充滿童趣的作品。當(dāng)作品完成時，學(xué)生們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然可以畫得那么好。

通過實踐研究，我認(rèn)識到兒童對自己創(chuàng)造性思維和富有創(chuàng)意的繪畫有著極大的興趣與激情，巧妙的點燃這份激情是教學(xué)中最大的樂趣。因此，只有施教者巧動心思，受教者才會其樂無窮。

□編輯吳君