大氣成就大器

劉長銘

北京四中“大氣成就大器”之一

北京四中是一所有105年歷史的公辦中學，也是一所在北京乃至在中國享有盛譽的中學。北京四中之所以成為一所名校，不僅由于她培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的優(yōu)秀畢業(yè)生，還在于她目光遠大，淡泊功利，能夠始終堅持自己的理想、價值觀和治校精神。

■ 一所具有深厚文化底蘊的學校

北京四中創(chuàng)建于中國由封建社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的初期，許多資料表明，北京四中是那個時期先進思想的代表和引領者。首任校長王道元先生提出了“學科學、學世界、學做人”的教育宗旨，努力培養(yǎng)學生健全、獨立的人格，號召學生朝著民主自治的道路前進。王道元校長號召學生“要對風化抱著改良的愿望，對國是抱著科學救國的信心”。

1919年，王道元校長對學生寫道：“須知人之所以生，要以自食其力為本根，以協(xié)同尚義為榮衛(wèi)，所貢獻于群眾者不嗇，斯群眾之報施我者必豐。藉勢倚權，常與禍構，不可為也。故求其可恃莫如學，勢可踣也。學不得而閟也。今學者每期期焉，以學不見用為慮，而不以致用不足為憂，竊以為過矣。不知學無止境，致用亦無止境，有生之年，皆學之日。其受用處非根器淺薄者所能知，亦非佻達紈绔者所能任也。諸生方盛年，志高而氣銳，將欲厚其積儲以大效于世耶？抑將淺嘗自放以儕于俗耶？是不可不審所處矣。諸生勉乎哉！”

這段話是北京四中文化與精神的發(fā)源，它被鐫刻在一塊采自孕育中華民族文化的母親河源頭的巖石上，擺放在四中校園中最顯著的位置。培養(yǎng)獨立、健全的人格和團隊精神，倡導終身學習、終身服務社會的精神，成為北京四中學校文化的重要內(nèi)涵。

■ 一所勇于改革、與時俱進的學校

建設一流學校始終是北京四中努力追求的理想。一流的學校要有先進的設備，要有現(xiàn)代化的設施，要有高水平的教師群體，要有學生優(yōu)異的學業(yè)成績，但更主要的是要有先進的學校文化，要勇于開拓創(chuàng)新，出理論、出思想、出經(jīng)驗、出具有推廣價值的改革成果。

1950年代，北京四中全面總結了劉景昆（化學）、張子鍔（物理）兩位老師的教育經(jīng)驗。劉景昆先生提出的“三熱愛（熱愛學生、熱愛科學、熱愛教學）”，張子鍔先生提出的“上好每一堂課，教會每一個學生”、“要給學生一杯水，教師要有一桶水”的名言，幾乎被中國的所有教師知曉。

1960年代，四中在總結廣大教師教學經(jīng)驗的基礎上，提出了“北京四中十大教學原則”——循序漸進、舉一反三、深入淺出、直觀形象、文以載道、溫故知新、循循善誘、有的放矢、因材施教、教學相長，這十大原則曾在全市和全國推廣。

1980年代，北京四中率先開始了以課程設置和教學內(nèi)容為核心的教學改革，構建了“三個板塊”的課程設置，這一經(jīng)驗被原國家教委在各省市推廣。

1999年，北京四中率先成立了青少年科技活動俱樂部，目前科技俱樂部活動已遍及北京市的眾多中學。2001年，北京四中率先開展信息技術與學科教學整合的實踐研究，將虛擬課堂與實際教學結合起來，實現(xiàn)了學生的自主學習和多方位的交流，促進師生共同發(fā)展，這項研究帶動了近百所學校參與。近年來，北京四中開展通用技術課程教學模式的研究，構建了“以工程項目為引領的任務驅(qū)動式合作學習”的教學模式，承辦了多次全市的學術交流活動；率先開展了學生境外主題游學活動，以培養(yǎng)學生的國際視野、國民精神和職業(yè)精神，豐富了綜合實踐活動的內(nèi)容；成功承辦了兩屆北京市中學生模擬聯(lián)合國大會；應國際奧委會委托，承辦了第八屆國際顧拜旦奧林匹克青年論壇，這一論壇也是首次在亞洲國家舉辦；與劍橋大學國際考試委員會（CIE）等國外學術機構合作開發(fā)了學生技能拓展課程（Skills Development Programme，SDP），目前這一課程已在北京、上海、陜西、吉林等地一些學校實施；作為國際化發(fā)展進程的重要步驟，系統(tǒng)開設國學教育課程，成為北京市國學教育示范基地學校。

■ 一所養(yǎng)育精神和心靈的學校

2007年，北京四中舉辦了建校100周年慶典，同時開啟對未來發(fā)展的新的思考。在多年課程改革的基礎上，根據(jù)國內(nèi)外教育改革和發(fā)展的要求，北京四中確立了兩項任務：優(yōu)化課程體系結構，轉(zhuǎn)變教師行為模式。首先，北京四中制定了新的課程建設目標：以人文教育為基礎，以科技教育為特色，培養(yǎng)學生的人文精神和理性精神，不斷拓寬學生的國際視野，提高學生的文化融通能力。

人文教育是通過學習與人文有關的各類課程及有效的教育途徑和方式，使學生具有深情而廣博的人文情懷，形成對生命、對他人、對家庭、對社會、對自然的正確的情感與態(tài)度，從而形成善良的人性。

圍繞加強人文教育，北京四中開展了一系列工作：認真研究并實施學校文化建設，確立學校文化的核心價值，尤其是注重“校園精神文化場（學校文化環(huán)境建設和教師行為示范）”的建設；組建人文實驗班，探索實施人文教育的途徑和方法，組織主題人文游學活動，如“古樸的中原、華茂的北京、風雅的江南、漢唐的魂魄、丹山碧水理學尋風”，等等；豐富了“北京四中大講堂”的內(nèi)容和形式，使其更加多樣化；舉辦了系列傳統(tǒng)節(jié)日祭典儀式；組織“國學經(jīng)典誦讀”、“師生共讀活動”等。四中豐富的人文社團組織及其活動是提高學生人文素養(yǎng)、實現(xiàn)學生自主教育的重要途徑。四中的人文社團有模擬聯(lián)合國、辯論社、英語話劇社、動漫社、愛心社、歷史讀書俱樂部、考古社、國學社、話劇社、文學社等。

人文教育重在培養(yǎng)學生的人文情懷，使學生感悟生命，對生活的意義與價值以及人生使命產(chǎn)生更加深刻的思考。在這里，人文游學活動成為北京四中人文課程的重要部分，它有著課堂教學不可替代的作用。

北京四中2010屆人文實驗班學生張恩博曾寫道：“高二寒假，我們游學江南。在王陽明先生墓前，我們舉行了祭拜儀式，宣讀了祭文。其中的文字像重錘，字字錘在我的心上：‘嗟我何能，惟此寸丹。古今不隔，息息相關。擔荷斯道，力障狂瀾。盡未來際，色正芒寒……這是一股強大的精神沖擊，直接撼動著我的生命感和歷史感。盡管困惑重重，卻再難釋懷。終于我對自己承認，僅憑自己的經(jīng)驗是無法把握那些關乎生命的崇高感受的，只有委心于此，誠懇實踐，方能使自己的生命境界有一番真正的提升?！?/p>

科學課程也同樣擔負著實施人文教育的任務。培養(yǎng)人文精神，引導學生探尋生活及生命的意義，同樣也是科學教師的使命。

一位學生在教師的指導下研究化學反應，從中產(chǎn)生了對人生的深刻思考：安靜地坐在桌前，想想化學中有趣的規(guī)律，從化學的角度看看人生，突然發(fā)現(xiàn)是如此有意義的事情。

得到電子化合價降低，失去電子化合價升高——很多成功的人，在生活中都恪守著一個原則：做人要低調(diào)。人獲得的越多，他的資本越大，他就越需要謙卑來贏得他人的尊重。得的多就要把姿態(tài)放低，才有可能得的更多；失去了就把姿態(tài)調(diào)高，才有利于恢復正常的心態(tài)。

原子要達到穩(wěn)定，遠不止得電子一條途徑，還有失去電子的，有共用電子對的，還有孤零零一個的——人要達到理想狀態(tài)，也不一定要拼命想辦法朝這個世界索取這樣那樣，你可以選擇施予，可以選擇分享，也可以關起門來，靜靜地構筑和享受屬于你自己的那個獨一無二的精神世界。

外界條件的變化固然能夠引起化學反應速率的變化，甚至進而引起平衡移動，然而真正決定這一切的還是物質(zhì)的性質(zhì)本身——當一個人不斷抱怨環(huán)境給了自己多少壓力和不幸的時候，不妨先想想，是不是自己的問題造成了這一切。而人生比化學物質(zhì)更幸運的是，我們還可以選擇不斷完善自己。

守恒之美——生命的一個日出必定呼應著一個暮色，生命的一個浪起追逐的是一個浪落……

等效之美——其實人生何嘗不是如此，處心積慮、不擇手段、苦苦掙扎、錙銖必較，卻發(fā)現(xiàn)這一切的向量和為零向量，獲得的只是對廢棄的生命片段的哀惋和幽怨。

開展國際理解教育，培養(yǎng)學生的國際視野，廣泛建立國際聯(lián)系，推進學校教育的對外開放，是學校發(fā)展的重要方面。北京四中首先確立了國際理解教育的目標，概括為以下三點：

第一，使學生認識到，每個國家和民族都有向全人類貢獻不同內(nèi)涵和不同形態(tài)的優(yōu)秀文化的責任與義務，共同促進人類文化的發(fā)展與繁榮；

第二，使學生認識到，每個國家和民族都應以寬容的心態(tài)理解和包容不同的文化，并在此基礎上促進不同文化之間的交流和融通，形成相互平等、相互尊重的觀念意識與行為準則；

第三，在上述基礎上使學生進一步認識到，各個國家和民族要形成人類發(fā)展的共同愿景，并為建設共有的美好星球主動承擔責任，共同努力。

為此，北京四中創(chuàng)辦了“中學生中華文化體驗營”，邀請來自各大洲各個國家的中學生匯聚一起，組成平等交互的國際大家庭，開展多邊文化交流。目前，文化體驗營已舉辦三屆，共有來自亞、歐、美、澳各國的二十余所學校參與，各國學生濟濟一堂，廣交學友，了解各國文化，收到了良好效果。

■ 一所高舉理想主義旗幟的學校

2008年，北京四中畢業(yè)生丁藝莎獲得了高考文科最高分。面對記者的采訪，她一一婉言謝絕。后來，她回學校做了一次演講。她對師弟師妹們講，母校能帶給我們什么？

首先，是一份純潔與安寧。這不僅體現(xiàn)在生存狀態(tài)上，也同樣存在于學術上、思想上。北京四中是菁菁學子的一片樂土，母校把純正的知識傳遞給學子，把真摯的友情培育在你我心中，更把理想的羽翼交予了充滿飛翔渴望的我們。

其次，是一份求索真理的熱情與對真善美的堅定信仰。民主、自由、平等、博愛的理念會在每位四中學子身上生根、發(fā)芽、開花、結果；科學的理性、精密與嚴謹會成為你未來人生中的寶貴財富。在百年四中的打磨下，你會成為一個真正意義上的合格的現(xiàn)代公民與祖國未來的中流砥柱。

第三，是一種憂國憂民、重擔在肩的責任與使命感。一個社會的精英不能只為自己而生存，更應對社會做出回報與奉獻。經(jīng)過在四中的學習生活，一種被稱為“最高理想”的社會理想會在你心中滋生，并很有可能成為你一生的航標。

眾所周知，中國的現(xiàn)代化進程是在與西方巨大的科技與工業(yè)水平反差下被迫開始的，中國真正具有現(xiàn)代意義的教育也是在這樣的歷史背景下產(chǎn)生的。在過去的一個世紀中，救亡圖存、富民強國成為整個中國的國家理想。為實現(xiàn)這一理想，中國的教育需要培養(yǎng)大批的實用性專業(yè)人才，因此，人的工具性價值——訓練熟練的專業(yè)技能和培養(yǎng)無條件的服從精神——就成為那個時代中國教育的核心價值。隨著中國社會的改革開放，隨著人類逐漸步入知識經(jīng)濟時代，如何激發(fā)每一個人的潛能、培養(yǎng)民主精神與現(xiàn)代公民素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立健全的人格、創(chuàng)造與理性精神等，就成為今天中國教育必須深刻思考的問題。知識經(jīng)濟呼喚教育的人本價值的回歸。今天，中國的國家理想是構建和諧社會，而人的和諧發(fā)展是社會和諧發(fā)展的前提。因此，以人為本、喚醒人的主體意識和實現(xiàn)人的和諧發(fā)展，就必然成為今天中國教育的核心價值。

正是基于對這些問題的深刻思考，北京四中確立了與人的終身發(fā)展密切相關的兩個層面、四個領域的教育價值體系。基本層面的價值取向是生活和職業(yè)，更高層面的價值取向是公民素養(yǎng)，終極的價值取向則是對人的生命與靈魂的關注。

北京四中教育價值體系包括以下幾個方面。

生活教育。生活教育是最基本的教育。生活教育包括必要的家政技能、文化修養(yǎng)、審美情趣等；正確理解親情、友情、愛情、婚姻、家庭、事業(yè)、倫理、羞恥等；形成樂觀、豁達、積極、尊重、熱情的生活態(tài)度；正確理解不幸、苦難、挫折、死亡、成功、幸福等。

職業(yè)教育。職業(yè)是人的社會定位。職業(yè)教育是要使學生獲得明確的發(fā)展目標，獲得必要的職業(yè)精神素養(yǎng)。職業(yè)教育包括：學科知識（知曉與人類職業(yè)活動的關系，形成職業(yè)方向）、職業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能等；形成敬業(yè)、忠誠、服務、合作、服從等職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神與操守。職業(yè)教育的價值還包括職業(yè)方向的啟迪——教師要超越課本，引導學生關注與知識有關的人類職業(yè)活動；職業(yè)精神的培養(yǎng)——實質(zhì)上是品德教化，包括學會交流、交往、共處、合作等；職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)——終身學習的能力與習慣，培養(yǎng)好奇心、對新事物的敏銳性、進取精神，等等。

公民教育。公民教育包括公民常識（社會、法律、責任、義務、文明禮儀等）、文化歸屬感、國際理解等；懂得公平、正義、同情、憐憫、關愛、誠實，從而形成國民意識、國民精神、社會責任、社會良知等；終極價值是使學生懂得人性、理性、道德、責任、博愛，等等。

生命教育。生命教育既是最基本的教育，也是最高層次的教育。生命教育包括：生理與心理、健康、性別、貞操、避害、保護、自救等方面的知識；珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，理解生命的尊嚴、純潔、高貴等；理解生命的意義、生活的意義，逐步豐富精神與心靈世界；終極價值是使學生懂得人性、自覺、信仰、崇高、使命，等等。

教育價值是遠大的教育理想與追求。北京四中的教育是豐富的，她為學生提供了構建健全人格所必需的條件。作為教育者，我們有責任使學生對于生活、職業(yè)、社會、人生有正確的理解。在今天的現(xiàn)實社會中，每個人都在追求成功與幸福。但是，如果成功與幸福成為人們所追求的唯一價值的話，那么，社會將變?yōu)閰擦?，生活將變?yōu)樯?，而我們將距離成功和幸福以及和諧社會的目標越來越遠。因此，教育者有責任使學生懂得，成功與幸福從來就沒有唯一的標準；真正的幸福離不開精神與心靈的崇高。我們要使學生懂得，追求崇高才是人類與其他物種的本質(zhì)區(qū)別。這正是北京四中努力追求的理想。

□編輯王雪莉