蘇州市中小學(xué)課題網(wǎng)絡(luò)化管理創(chuàng)新的實踐與思考

徐燕萍

摘要：在全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育現(xiàn)代化進程中，蘇州市中小學(xué)立足教育科研實際，創(chuàng)新課題管理方法，強化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，努力體現(xiàn)教育科研的真實性和實效性，真正發(fā)揮科研引領(lǐng)功能，助推教師發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)，使學(xué)生受益，通過對教育規(guī)律的探尋豐富全市教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題管理；真實；實效

中圖分類號：G46文獻標志碼：A文章編號：1673-9094(2012)04-0047-02

一、“快發(fā)展”提出課題管理方式的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，教育科研在基層學(xué)校和一線教師中逐漸得到認同，越來越多的學(xué)校和教師在教育科研行動中獲益。蘇州市中小學(xué)教師科研熱情高漲，骨干隊伍日趨壯大，研究項目快速增長。“十一五”期間，蘇州市中小學(xué)課題年平均遞增283項。目前，課題總量達2620項。

教育科研快速發(fā)展，顯示了蘇州教育發(fā)展的無限潛力，同時。也對科研管理方式和水平提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一方面，基層學(xué)?？蒲辛α繌?，研究氛圍濃郁，自覺落實，階段推進，獲得了豐碩的研究成果。另一方面，部分學(xué)?；A(chǔ)相對薄弱，條件有限，熱情高漲但缺乏實際指導(dǎo)，教育科研表現(xiàn)出功利化、形式化傾向，把“做課題”當成學(xué)校發(fā)展的“化妝品”和擴大影響的“廣告牌”，出現(xiàn)了“開題轟、中間松、結(jié)題空”的現(xiàn)象，嚴重影響了科研的實效性和學(xué)術(shù)風氣。

如何回歸科研本質(zhì)?如何發(fā)揮先導(dǎo)作用?課題數(shù)量眾多，如何有效管理?現(xiàn)實是，科研管理部門人員有限，難以兼顧各項課題的研究指導(dǎo)和動態(tài)督管。教育發(fā)展對教育科研的管理提出了新要求。為此，全市從學(xué)校到縣市區(qū)乃至地市級，都做出了深入反思。蘇州市教育局和教科院意識到，課題管理的轉(zhuǎn)型升級勢在必行。在人力不增加的前提下，落實課題研究的過程管理、質(zhì)量管理和規(guī)范管理，動態(tài)掌握課題研究狀況，實現(xiàn)科研指導(dǎo)實際，呵護基層學(xué)校和廣大教師的科研熱情，增進校際橫向信息交流，及時轉(zhuǎn)化研究成果，提升教育教學(xué)質(zhì)量，成為教育科研發(fā)展亟待解決的新任務(wù)。

二、“求創(chuàng)新”成為課題管理轉(zhuǎn)型的自我突破

2009年開始，蘇州市教科院組織力量，深入基層，在縣市區(qū)和學(xué)校層面進行了廣泛的調(diào)研和訪談，還抽樣隨訪個別科研典型學(xué)校，傾聽了科研型教師的內(nèi)心呼聲，獲得了詳細的第一手資料，也關(guān)注到了部分區(qū)域和學(xué)校科研管理的特色性經(jīng)驗。大家充分認識到，科研貴在求真、求新。創(chuàng)新，成為實現(xiàn)自我突破、完成課題管理轉(zhuǎn)型的重要手段。

2010年，蘇州市全面啟動課題網(wǎng)絡(luò)管理工作。第一，建設(shè)課題網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建課題研究網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁，要求設(shè)置研究方案、學(xué)習資料、研討活動、學(xué)期匯報、研究成果、成果鑒定六大版塊，動態(tài)化呈現(xiàn)研究過程。第二，創(chuàng)新課題管理模式，形成“學(xué)校一縣域一地市”三級聯(lián)動立體管理模式，落實各級量化評價及信息反饋制度，形成課題研究過程展現(xiàn)與教科研成果評優(yōu)相掛鉤的長效機制。第三，增進縣際、校際橫向交流，共同督促進程。共同分享成果，擴大課題影響面和影響力度。第四，借助網(wǎng)絡(luò)信息，有選擇地走訪課題組或調(diào)研下轄縣域，主動發(fā)現(xiàn)和跟蹤典型成果，并通過全市網(wǎng)絡(luò)即時推薦課題研究典型。目前，全市85％的中小學(xué)校建立了課題網(wǎng)站(網(wǎng)頁)，張家港市組織了別開生面的教科沙龍來推廣和跟蹤課題網(wǎng)絡(luò)管理工作，吳中區(qū)構(gòu)建了縣域?qū)用娴恼n題管理網(wǎng)站。常熟市組建了學(xué)術(shù)指導(dǎo)團隊展開專項指導(dǎo)，吳江市的多種教學(xué)研究方法通過網(wǎng)絡(luò)廣為傳播。

在推進網(wǎng)絡(luò)化管理的同時，蘇州市廣泛開展多樣化教育科研活動，不斷規(guī)范課題管理操作。例如：培養(yǎng)基層“指導(dǎo)員”，組織學(xué)校教科室主任指導(dǎo)課題研究專項技能的實踐培訓(xùn)：壯大管理中堅層，擴大縣域科研部門的管理權(quán)限；激勵主創(chuàng)力量，市級課題增設(shè)核心學(xué)術(shù)人員為副組長。

三、“真科研”實現(xiàn)課題管理發(fā)展的本質(zhì)追求

課題管理的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新，帶來了蘇州市教育科研管理的實效之風和清新之風。管理部門對課題研究進展狀況和基層管理情況了如指掌，能夠及時做出凸顯針對性的反饋和評價；操作要求明確了，研究過程落實了，專業(yè)指導(dǎo)務(wù)實了，課題研究逐步走向有效化；研究成果第一時間全面推廣，先進經(jīng)驗得到普及，更多的學(xué)校和教師得以拓展視野，借鑒經(jīng)驗，穩(wěn)步成長；樹立榜樣，嘉許作風，重實效輕形式的結(jié)題操作，純凈了學(xué)術(shù)之風。也減輕了學(xué)校負擔。重過程、重指導(dǎo)、重實效的課題管理新型方式，獲得了基層學(xué)校和一線教師的好評。

課題管理的大膽創(chuàng)新，彰顯了蘇州市中小學(xué)教育科研的新趨向，“真科研”成為教育科研的本質(zhì)和基礎(chǔ)。陳云曾說過：“不唯上，不唯書，要唯實?！闭鎸?，是教育活動的基點，也是教育科研的靈魂，更是師德品質(zhì)的保障。科研之真，真在內(nèi)涵，教師質(zhì)疑教育教學(xué)現(xiàn)狀，對難點、疑點問題不懈求解，探索教育教學(xué)規(guī)律；科研之真，真在過程，教師在課堂上、在教研活動中優(yōu)化教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)效果；科研之真，真在轉(zhuǎn)化，最新的研究成果得到最大效益的分享，從而區(qū)域性提升教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新實踐證明，“真科研”就是課題管理發(fā)展的本質(zhì)追求。只有真實做科研，才能實現(xiàn)蘇州教育的“三發(fā)展”目標，即辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一位教師。

真科研，贏得蘇州教育工作者的認同，也成為蘇州教育科研工作的長期目標。一位來自基層的學(xué)校教科室主任坦言：“課題管理轉(zhuǎn)型帶來了明顯變化，大家都沉下心來扎實研究了?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)展示和專題評議成為各類科研會議的基本內(nèi)容，好處多多：一是大家可以直觀查閱各校課題管理的狀態(tài)，取長補短；二是可以細致研讀和賞析多種形態(tài)的研究成果，觸動工作思維，在最短時間內(nèi)將相關(guān)成果運用到本校的教育教學(xué)實際工作之中；三是彼此交流的信息不再局限于文本資料，而是體現(xiàn)板塊類別和時間序列，直觀、形象、立體、鮮活，我們愿意圍繞主題展開思考?！?/p>