淺議PowerPoint課件設計中的視覺思維

李曉飛　李順

摘要：視覺思維具有選擇功能，而且傾向于把任何一個刺激式樣簡化成最簡單規(guī)則的圖形，在創(chuàng)造性思維活動中具有重要的作用。在PPT課件中運用視覺思維，要注意文字層次分明、生動形象；充分利用各種圖表來組織數(shù)據(jù)；頁面中的圖像要重點突出，與主題相關；要把最重要的信息放到最佳視域，還要注意圖文的合理搭配。

關鍵詞：PPT課件；視覺思維；視知覺

隨著教育信息化的推進，PowerPoint（簡稱PPT）已經(jīng)成為教學中的必備工具，技術門檻低，幾乎每位教師都能用它來制作課件。本文中的PPT課件，主要是指課堂教學中演講輔助用的PPT。教師為了高效地傳遞信息，增進學生對知識的記憶與理解，把教學內(nèi)容視覺化是一種有效的方式，同時配合教師的講述，共同傳達復雜的思想內(nèi)容。本文試圖從PPT課件設計的角度來認識并運用視覺思維這一理論體系。

對“視覺思維”的解讀

美國心理學家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚≧udolf Arnheim）在《藝術與視知覺》（Art and Visual Perception）一書中較早地詳盡研究和闡明了“視覺思維”概念，他提出“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造”[1]的重要思想。20世紀60年代末，阿恩海姆在專著《視覺思維》（Visual Thinking）中“通過揭示視知覺的理性本質，來彌合感性與理性、感知與思維、藝術與科學之間的裂縫”[2]，闡明視知覺本身具備思維功能，具備了認識能力和理解能力。針對視覺思維的研究，本文結合PPT課件的設計，僅從以下三個方面做出解讀。

1.視覺的“選擇性”功能

視覺是一種主動性很強的感覺形式，是具備選擇性的，觀看者的注意力總是指向最喜歡最感興趣最需要的東西，同時也傾向于選擇變化的元素。因此，純粹的色彩、簡單的形狀，如果與周圍環(huán)境中的其他元素有著明顯的區(qū)別，則容易被清楚地辨別。但如果一直重復同一動作，人們的注意力便會削弱。從另一方面來說，靜止的或者永恒不變的因素容易被忽視。在課件設計中，視覺的選擇性影響著課件頁面的信息分布、構圖樣式、色彩以及交互的表現(xiàn)方式。

2.視覺的“簡化”特性

所謂簡化，不僅指視覺對象包含的成分少，還指視覺對象的式樣結構簡單。比如，一個正方形就比一個普通的三角形簡單。因為正方形只包含水平和垂直線條，所有的角都相等，整個圖形看上去軸對稱。而三角形雖然少一條邊，但這些邊長短不等，方向各不相同，而且互不對稱。人眼在觀看的時候，“傾向于把任何一個刺激樣式看成現(xiàn)有條件下最簡單的形狀”[3]。在課件設計中，視覺的簡化特性影響著頁面劃分、圖形圖像的表現(xiàn)方式、點線面的用法。

3.通過“意象”進行思維

任何思維，尤其是創(chuàng)造性思維，都是通過意象進行的，這種意象是由知覺的選擇作用生成的意象。當思維者集中注意于事物的最關鍵部位，把其無關緊要的部位舍棄時，就會見到一種表面上不清晰、不具體甚至模模糊糊的意象。這種模糊的形態(tài)代表的是一種“質”的東西，使得心理意象與事物的自然本體從根本上區(qū)分開來，是心靈對事物本質的認識和解釋的產(chǎn)物，成為了創(chuàng)造性思維活動的首要推動者。“意象”在思維中的作用，主要體現(xiàn)在繪畫、符號、記號三個方面。比如，一個三角形，既可以是用來描述一座山的繪畫，又可以是代表等級制度的符號，還可以成為表示危險的信號。在設計中，最理想的形態(tài)，是那種不太逼真，但又與設計者想要表達的觀念相同構的意象。這種意象不僅是對思維活動結果的“翻譯”，而且是思維活動進行的媒介，或者說，就是思維活動本身。

PPT課件的設計作為一種創(chuàng)造性的活動，也要借助“意象”來進行。尤其是課件圖像素材、動畫視頻素材的使用，既要形象生動，又要體現(xiàn)畫面的主題思想。

4.視覺中心與“圖—底”關系

一個畫面是否平衡，在某種程度上要取決于視覺中心的確定。而確定視覺中心，要考慮畫面上各種元素之間的關系、作為主體的圖與作為背景的底的關系、直立的面與傾斜的面之間的關系等，而其中“圖—底”關系是關鍵，人們要判定哪些形從背景中突出出來構成主體元素，哪些形仍留在背景中作為底。在此基礎上，為了確定視覺中心，設計者還要根據(jù)設計意圖，運用平衡原理來編排作為主體的圖形。觀看者的判斷，主要根據(jù)某些形的突出程度，但突出程度主要通過加強色彩和輪廓線的清晰和新穎，改變大小、粗細、正斜等途徑來實現(xiàn)。

在課件設計中，要在畫面中的視覺敏感區(qū)域確定視覺中心，同時“圖—底關系”也影響到文字和圖像的處理方式。

基于視覺思維的PPT課件視知覺對象的設計與編排

視覺思維在課件設計中的應用，主要體現(xiàn)在對視知覺對象的設計與組織編排上。PPT課件頁面中的元素按照功能可以分為教學信息、內(nèi)容導航、功能控制三大部分。從信息的表現(xiàn)形式的角度來看，不管是哪種功能的頁面內(nèi)容，都可以分成文本、圖形圖像、色彩、聲音、動畫視頻等元素。本文所討論的視知覺對象主要是指文字、數(shù)據(jù)、圖像三個方面。

1.文字層次分明、醒目形象

根據(jù)視覺的選擇功能，文字首先要滿足閱讀需要，同時還要通過各種變化來引起注意。文字能夠有序而清晰地排列，正確而快速地傳達信息是PPT課件文字設計的基本要求。在課件頁面中恰當處理標題、正文、注釋之間的關系，是調控文字的層級關系與頁面節(jié)奏的重要手段。一般來說，通?？梢酝ㄟ^設置字體和字號來整理文字的層級關系。比如，在PPT頁面中，標題采用44號微軟雅黑字體，內(nèi)容用36號宋體加粗，注釋用28號仿宋加粗。通過一系列字體字號的規(guī)劃和區(qū)別，我們便可以在頁面中形成一個方便讀者閱讀的文字層級系統(tǒng)。針對具有交互功能的文字，需要采用劃線、線框、圖標、特殊的排列方式、醒目的顏色等方法，從眾多的文字中突出出來，使得觀眾能夠迅速看到。

作為課件設計人員，處理文字除了考慮閱讀需要以外，還需要考慮文字更多的形式表現(xiàn)?！拔淖衷O計是對言辭交流的視覺化傳譯，文字設計不僅要便于閱讀，也是視覺的表現(xiàn)?！盵4]比如，用左右均齊來排列政策文件，用居中對齊來排列法式菜單，用左對齊來排列雪萊的詩歌……不同的文字排列方式會給閱讀帶來不同的情緒。文字的字體、字號的選擇，文字對齊、間距等排列方式的變化，傳達著快樂、悲傷、緊張、舒緩、嚴肅、詼諧等信息。

既然思維活動是通過意象來展開的，那么我們在課件頁面上對一些關鍵的文字要給予恰當?shù)囊曈X化表達。比如，用公路的零點路碑表示“起點”，用燈泡表示“創(chuàng)新”，用標注云朵表示“思考”，用泰山的十八盤南天門表示“遙不可及”等。如下頁圖1所示。這些關于文字的視覺詞匯需要我們在日常的學習中多加積累。

2.利用圖表組織數(shù)據(jù)

在制作PPT課件的過程中經(jīng)常需要和各種數(shù)據(jù)打交道，依據(jù)視覺的選擇功能，PPT中數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式首先要滿足信息傳達的需要，同時還要通過變化來引起觀眾的注意。恰當?shù)厥褂脠D表，可以幫助我們清晰有效地傳達觀點。在明確信息傳達需要的基礎上，選擇合適的圖表類型，如強調趨勢用折線圖、強調數(shù)據(jù)對比用柱形圖、強調比例份額用餅圖或環(huán)形圖等。即便是最普通的表格，我們也要通過單元格的顏色、數(shù)據(jù)的組織方式對數(shù)據(jù)進行歸類，或者突出重點。

根據(jù)視覺的“簡化”特性，我們在美化圖表時，要去掉邊框、網(wǎng)格、圖例等干擾雜亂的信息，只保留最有用的部分，以保證圖表的簡潔清晰。采用視覺圖像對概念作出的一切解釋，都包含著審美的成分。各種圖表、文本必須清晰、明確、整齊，形式與內(nèi)容保持一致。

3.圖像重點突出，與主題相關

圖像作為一種視覺元素，在幫助觀眾解讀與識別事物的形象特征方面有著難以替代的優(yōu)勢。與文字相比，圖像傳達信息更準確更迅速更直接。在PPT課件頁面中，圖像主要指照片和剪貼畫，圖像從功能上可以分為背景圖和主體圖兩種。

首先，依據(jù)“圖—底”之間的關系，要體現(xiàn)畫面的層次感，可以采用背景圖模糊虛化、淡化、主體圖加邊框、投影等方式。如圖2，左圖把荷花背景的中間部分做了淡化處理，以增強前景中文字的可讀性，同時為了平衡畫面，在課文內(nèi)容的右側加了灰色的“蓮”，突出了畫面的層次感。右圖，把孔子背景圖淡化以突出文字，右側的四個主體小圖具備了一致的外形特征，符合視覺的簡化特性。

其次，圖像的意象要與課件內(nèi)容的意象保持統(tǒng)一。以詩詞為例，“月上柳梢頭，人約黃昏后”是皎潔、歡快的；“江上柳如煙，雁飛殘月天”是開闊清冷的；“明月出天山，蒼茫云海間”是沉郁蒼涼的，同樣是月亮，但意象不同，所包含的意蘊不同，在用圖像文字表現(xiàn)的時候，也要用不同的處理方式。

再次，圖像要重點突出。依據(jù)視覺的簡化特性，一方面，可以從圖片中裁剪恰當?shù)姆秶瑒h除與主題無關的信息，從而更加突出重點，有利于信息的傳達。另一方面，可以去掉圖像的原有背景，把主體元素從背景中分離出來，既能強調主體信息的傳達，又能形成退底圖與畫面中其他元素互動的自然豐富的效果。

4.把重要信息放在最佳視域

為了使頁面中的信息能夠順利快速地傳達，整個畫面體現(xiàn)一種秩序和平衡，我們需要把重點信息放在頁面的最佳視域，也就是頁面的視覺中心。視覺中心與幾何中心并不重合，視覺中心往往位于幾何中心向上偏左或者偏右的位置。一個頁面中的不同視域，受到的關注程度是有所不同的，如圖3所示[5]。根據(jù)這一原則，在右圖中，“晨誦 用詩歌開啟新的一天”寫在交點1處最受關注的位置，小女孩的臉放置到交點4的位置，雖然注目性不如交點1，但圖片本身就比文字受歡迎，所以也在一定程度上提高了注目性。

5.圖文對齊和疊放

在PPT課件中，圖像常常伴隨文字一起出現(xiàn)，因此我們要恰當處理圖像和文字的關系，使得頁面中的圖文配合在視覺傳達和形式美感上都能達到設計要求。概括來說，在PPT課件頁面上，圖像文字之間的表現(xiàn)形式主要是對齊和疊放。根據(jù)視覺的簡化特性，當我們在課件頁面上使用方形圖的時候，可以以圖像的邊緣為基線，調整文字的對齊方式。如圖4左圖，頁面中使用了小的方形圖，沿中線排列，這種圖文關系能夠冷靜體現(xiàn)觀看邏輯，清晰易讀，豎排的文字錯落在圖片一側，形成了頁面的節(jié)奏感。文字疊壓在圖像上也是一種常見的圖文關系，根據(jù)視覺思維中的“圖—底”關系原則，要合理選擇疊壓的位置，或者對底圖和文字做一些處理。如圖4右圖，背景圖上層加了半透明的白底，“背影”二字加了投影和描邊，以保證圖像和文字信息的順利傳達。

結語

當前互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、移動媒體網(wǎng)絡等數(shù)字技術的發(fā)展，使得視覺符號的表現(xiàn)形式日益豐富，對視覺思維的認識及應用開始從藝術領域向教育領域擴展。視覺在人類感覺中處于主導地位，在PPT設計中，我們對視覺思維的研究關系到課件教育功能的發(fā)揮以及對學生視覺思維的開發(fā)，同時也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。