利用LOGO語言，激活學(xué)生思維

俞愛玲

LOGO語言，因其能通過繪圖的方式直觀體現(xiàn)編程的結(jié)果，而深受青少年的喜愛。這種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的入門級計算機語言給青少年提供了一個較好的智力開發(fā)環(huán)境。下面我就談?wù)勛约簩OGO語言教學(xué)在激活學(xué)生思維方面的感悟。

激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到要在LOGO語言的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。在教學(xué)中要精心營造一個個問題情境，將學(xué)生引入一個“疑問—設(shè)想—探索—創(chuàng)新”的思維王國，成就學(xué)生挑戰(zhàn)思維巔峰后的極大滿足。其次，教師還要多用啟發(fā)式教學(xué)法，通過各種教學(xué)方法、手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，積極思維，最終走上發(fā)現(xiàn)問題并逐步解決問題的探索之路。再次，教師要多采用開放式練習(xí)。通過開放式的練習(xí)把學(xué)生的思維從封閉引向開放，從定勢引向發(fā)散，從而達到創(chuàng)新教學(xué)的目的。最后，教師還要加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索活動中的新思路、新方法，并請有獨特思路的學(xué)生多做演示。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

相比較于具體形象的“有形”的教學(xué)內(nèi)容，空間想象能力是比較抽象的，也是教學(xué)目標(biāo)的更高級別，因而也往往是教學(xué)的難點。而在LOGO的教學(xué)中，我是通過引導(dǎo)學(xué)生由簡入難，去繁就簡，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)了教材上用半圓組成的花后，我對此內(nèi)容進行了拓展──如何畫梅花，并由此推導(dǎo)出畫多瓣花的命令。對于這樣的要求，學(xué)生大都會茫然無措，其間可能也會有學(xué)生多次嘗試后巧得圖形，但一時也難以說出個所以然來。這時，我便在已做出的梅花圖上添了五條直線，把半圓封閉了起來，里面出現(xiàn)的正五邊形似乎也給學(xué)生平添了一些空間感。此時，我并不急于讓學(xué)生嘗試，而是緊接著提了幾個問題并讓學(xué)生先在紙上畫一畫。在諸多問題的的引導(dǎo)下，在學(xué)生自信的笑容里，我知道問題迎刃而解了。學(xué)生的空間想象能力得到了挑戰(zhàn)與訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的推理與判斷能力

推理與判斷能力屬于小學(xué)生思維中的抽象邏輯性思維。對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，理論化、系統(tǒng)化的抽象思維比較薄弱。在LOGO語言中很多看似復(fù)雜的圖形其實是由規(guī)律性很強的幾何圖形組合而成的。

例如，我在教授正多邊形的畫法時，學(xué)生在教材的輔助下順利完成正五邊形的畫法后，隨即出示學(xué)生已熟練掌握的正三角形、正方形和正五邊形的命令，并讓學(xué)生進一步嘗試著畫正六邊形。我在學(xué)生嘗試解決遇到的問題時，提醒學(xué)生觀察一組數(shù)據(jù)：3、120；4、90；5、72，隨后再次讓學(xué)生嘗試并說一說自己的發(fā)現(xiàn)與推理，最后從特殊推導(dǎo)到一般，得出畫任意正多邊形的方法。經(jīng)過這樣層層遞進的教學(xué)，學(xué)生的推理、判斷、歸納能力在不知不覺中得到了提升。

激活學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又稱求異思維，即學(xué)生能從不同的角度、用不同的思路、以各種各樣的方式來解決問題的思維方式，從而鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。程序設(shè)計具有靈活多變的特點，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變是培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的一種好方法。

例如，我在教學(xué)《畫虛線》一課時，在學(xué)生探究了PU、PD、PE的用法和意義之后，出示任務(wù)：讓學(xué)生畫一段虛線。學(xué)生在教材的輔助下輕松地完成了一段虛線。這時我便追問：“還能不能用其他方法來完成這段虛線？”在學(xué)生嘗試無果時，我適時提醒學(xué)生用PE、PD命令來完成任務(wù)。這時思維活躍的學(xué)生會轉(zhuǎn)換角度用PE、PD命令完成一段虛線。隨后，我又會讓先完成的學(xué)生闡述他的完整思路，那些暫時還在“迷途”中的學(xué)生也會就此豁然開朗。