例談螺旋式教學(xué)法在循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

金本明

【摘要】計算機程序設(shè)計語言是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，而在各門程序語言中，循環(huán)結(jié)構(gòu)都是基本結(jié)構(gòu)之一。如何讓學(xué)生自覺參與到程序設(shè)計的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生輕松理解那些晦澀的理論知識呢？螺旋式教學(xué)通過微型項目的設(shè)立與解決，讓學(xué)生由模仿到掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能靈活應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)螺旋式教學(xué)法程序設(shè)計課程應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0126-01

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計語言中三種基本結(jié)構(gòu)之一，在編寫程序代碼時，可以極大地提高程序設(shè)計效率，減少代碼編寫的數(shù)量。但由于該結(jié)構(gòu)的效率高、代碼量少，對程序員的邏輯思維能力要求相應(yīng)要求就更高。歷年學(xué)習(xí)程序設(shè)計的學(xué)生在學(xué)習(xí)“順序結(jié)構(gòu)”、“分支結(jié)構(gòu)”時都認為程序設(shè)計不難，但一遇到“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，紛紛出現(xiàn)畏難情緒。故亟需改變目前的教學(xué)方法以適應(yīng)目前學(xué)生的狀況。

一、“螺旋式教學(xué)”掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)簡案：

1.教學(xué)目標：掌握C語言的循環(huán)結(jié)構(gòu)概念，并能利用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫代碼，實現(xiàn)解題。

2.教學(xué)方法：采用激趣導(dǎo)入，充分運用任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、小組間的合作活動，促進了同學(xué)之間的交流和融合；通過汲取他人的學(xué)習(xí)方法，促進了自身學(xué)習(xí)方式的改進。

3.任務(wù)設(shè)計：（螺旋教學(xué)的關(guān)鍵點）

例1：在屏幕上輸出*****

通過引申，引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的意義，同時介紹循環(huán)語句，介紹語句各部分的作用。并利用循環(huán)語句對（例1）加以優(yōu)化。該例對于學(xué)生的理解相當容易，僅對行、列做了稍微的變化，甚至可以說基本是一樣的題目，而由于不同的題目，相同的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有會有新鮮感，并通過自己的理解而實現(xiàn)代碼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“螺旋教學(xué)”的“螺”，即知識的反復(fù)。

例2：在屏幕上輸出*****引申：在屏幕上輸出A（用ASCII碼實現(xiàn)）

本例對例1及引申的功能進行了結(jié)合，難度增加不大，但讓學(xué)生能看到循環(huán)的強大功能，只要對程序稍做改動，程序就能發(fā)生大變化，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這一過程正體現(xiàn)了“螺旋教學(xué)”的“旋”，即知識的提高。

課堂任務(wù)：

任務(wù)1：在屏幕上輸出12345

該任務(wù)較例題難度又有一點增加，但基本還屬于參照書寫完成，也正因為難度不大，仍可保持學(xué)生對知識的好奇及興趣，在不知不覺中，進一步實現(xiàn)了“螺”“旋”。

探究任務(wù)：利用循環(huán)實現(xiàn)s=1+2+3+……+100.

通過探究，拓展對循環(huán)結(jié)構(gòu)功能的認識，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)不僅可用在輸出簡單圖形，而且可用在算術(shù)運算中。了解循環(huán)結(jié)構(gòu)在編程應(yīng)用中的全面性。

課后作業(yè)：1.在屏幕上輸出abcdefg

2.利用循環(huán)實現(xiàn)s=1+3+5+……+99.

通過完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生認識循環(huán)結(jié)構(gòu)的強大而全面的功能；通過“螺旋”的方式讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的方便及易接受性。使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。

二、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計符合新課標的理念和要求，突出了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。開始從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過任務(wù)式的驅(qū)動，讓學(xué)生在解決問題的過程中，探索求新知，鞏固舊知識，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主的學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。

在教學(xué)中始終鼓勵學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，又有助于提高其他知識的認知水平。

但在實施教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致在代碼實現(xiàn)過程中，進度不一，甚至有同學(xué)出現(xiàn)索性不寫的狀況。在小組交流時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的討論僅僅停留在形式上，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生積極主動的參與，在回答問題的時候?qū)W生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，體現(xiàn)不出學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生個體情況的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，合理安排任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從真正意義上動起來，做到動手、動腦、動嘴。

參考文獻：

[1]李永明，程序設(shè)計課程“螺旋式”教學(xué)法的探索與實踐，職業(yè)教育研究，2011年09期

[2]何定華；朱雄軍，項目式教學(xué)法在《Delphi程序設(shè)計》教學(xué)中的實施[J]，信息與電腦（理論版），2010年02期