落實(shí)綱要精神 深化課程改革

慕曉飛

編者按：

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》印發(fā)，宣告語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)完成了本次修訂，并于2012年秋季開始執(zhí)行。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，本著全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求、深化基礎(chǔ)教育課程改革的精神，其最重要的變化體現(xiàn)在“更加重視德育”“更加關(guān)注能力”“更加體現(xiàn)時(shí)代特色”“更加適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)”四個(gè)方面。而這些變化對(duì)于我們教育工作者來說，都是值得認(rèn)真研究的問題。

對(duì)于廣大教育工作者特別是一線教師來說，我們更關(guān)注的是課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在具體內(nèi)容上進(jìn)行了哪些改變，這些改變對(duì)我們提出了什么新的要求。其實(shí)，在關(guān)注改變了些什么的同時(shí)，我們還要關(guān)注哪些是沒有改變的，也就是，哪些是堅(jiān)持的，為什么要堅(jiān)持這些。因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的“變”，不是對(duì)過去的否定，而是與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善，使之更加符合學(xué)生成長的規(guī)律，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

為了宣傳課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的新理念，讓新的理念更好地落實(shí)到教育實(shí)踐中，本刊從本期起開設(shè)“課程標(biāo)準(zhǔn)研究”欄目。本欄目力圖從各個(gè)不同的視角反映課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容，為廣大讀者了解和使用課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）服務(wù)。歡迎踴躍來稿，稿件請(qǐng)發(fā)至E-mail：mathemu@163.com。

新世紀(jì)初，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，由此，我國掀起了宏大的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。在新的課程理念引領(lǐng)下，經(jīng)過十多年實(shí)踐，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣慰的變化。在課程改革實(shí)踐進(jìn)程中，教育部在深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)論證、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行修訂完善，并經(jīng)過嚴(yán)格審議，于2011年12月28日，正式發(fā)布《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，決定在2012年秋季開始執(zhí)行，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一件大事。2011年版新標(biāo)準(zhǔn)的正式出臺(tái)，無疑會(huì)給中國基礎(chǔ)教育界乃至整個(gè)教育界帶來深刻影響。為了深入宣傳新標(biāo)準(zhǔn)，并讓廣大讀者更加全面了解新標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，本刊記者專程采訪了中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心課程教學(xué)論專家李鐵安博士。李鐵安博士長期關(guān)注中國基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程改革及教學(xué)實(shí)踐提出了許多頗有見地的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，新近又主編了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀叢書》，對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)作了全面深入的思考與解讀。

記者：2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)稿），在實(shí)驗(yàn)稿所主張的新理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，我國的基礎(chǔ)教育面貌有了很大改觀。2011年12月28日，教育部又正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn)）。請(qǐng)您談?wù)劊盒聵?biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了怎樣的形成過程？

李鐵安：課程是教育的核心載體，課程改革是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2001年，教育部頒發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得了顯著成效，逐步構(gòu)建了有中國特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系。雖然在十年改革實(shí)踐過程中，也確實(shí)聽到一些對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)疑和批評(píng)的聲音，實(shí)驗(yàn)稿本身也確實(shí)存在一些需要改進(jìn)的地方，但這恰恰反映了過去十多年中國基礎(chǔ)教育課程改革所經(jīng)歷的是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐。這十多年，也是中國教育經(jīng)歷的一段激動(dòng)人心的歷史區(qū)間。

實(shí)踐是檢驗(yàn)改革價(jià)值追求與方向的客觀標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)稿與課程改革實(shí)踐相互推進(jìn)、相互校驗(yàn)，是推進(jìn)課程改革的重要路徑之一。早在2003年，教育部就下發(fā)了《關(guān)于開展對(duì)義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研和修訂工作的通知》；2007年，教育部又下發(fā)了《關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見工作的通知》，并正式啟動(dòng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的修訂工作。為做好修訂工作，教育部先后于2003年和2007年兩次組織面向全國的大規(guī)模調(diào)查。此外，各學(xué)科修訂小組還組織和開展了多形式、多層面的調(diào)研工作。這表明：新標(biāo)準(zhǔn)是在深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)論證、廣泛征求意見、精心修訂及嚴(yán)格審議下形成的。

記者：聽了您的論述，我對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的形成過程有了比較清晰的了解。那么，新標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值追求是什么？

李鐵安：新標(biāo)準(zhǔn)有諸多新變化和新特點(diǎn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，應(yīng)該說，理論基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，架構(gòu)更為系統(tǒng)，課程目標(biāo)更為厚重，內(nèi)容選擇更為科學(xué)，實(shí)施建議更為適切。

更重要的是，新標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著對(duì)教育的更深刻的價(jià)值追求。新標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)驗(yàn)稿為文本基礎(chǔ)，以落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神為根本要求，以深化課程改革為目標(biāo)指向，以充分發(fā)揚(yáng)過去十多年基礎(chǔ)教育課程改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)解決實(shí)踐中暴露出的突出問題為實(shí)踐依據(jù)，以理性借鑒國際基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的新進(jìn)展為重要參照。

新標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值追求主要體現(xiàn)在彰顯了課程的文化觀。課程是一種文化的傳承與創(chuàng)生，這是文化觀下課程的基本立場(chǎng)。課程是學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)、智慧、生命乃至精神上的需求去熱情體驗(yàn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)旅程。只有真正為學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的知識(shí)才稱得上是課程，不能觸及學(xué)生心靈與情感，沒有給予學(xué)生以智慧啟迪和生命潤澤的課程，就不是具有真正意義的深刻的課程。

文化觀下的課程至少從課程的性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面反映以下基本特征：價(jià)值性、主體性、社會(huì)性、過程性、生成性和發(fā)展性。應(yīng)該說文化觀下的課程是基于為學(xué)生提供良好教育的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與課程實(shí)踐活動(dòng)，都能在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，通過自主探究和與他人合作交流，逐步經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)課程知識(shí)的結(jié)果與形成過程，并在這一過程中獲得知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)和精神品質(zhì)的不斷發(fā)展。

記者：與實(shí)驗(yàn)稿相比，作為新標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)，有些學(xué)科的新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了一些新的提法，如數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出了“四基”目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，您有什么看法？

李鐵安：每一個(gè)學(xué)科的新標(biāo)準(zhǔn)無論從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施上都有不同程度的新變化和新特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)驗(yàn)稿中的“雙基”變?yōu)椤八幕?，?shí)際是對(duì)課程總目標(biāo)作出了新的重要調(diào)整，對(duì)目標(biāo)體系中的內(nèi)容作了重要補(bǔ)充并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)重構(gòu)，明確提出了以“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為內(nèi)涵的“四基”目標(biāo)。課程目標(biāo)體系中最顯著的變化是增加了“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

就數(shù)學(xué)思想來說，它是指人類（主要是數(shù)學(xué)家）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法。包括數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)和反映，以及數(shù)學(xué)家信念品質(zhì)、價(jià)值判斷、審美追求、思維過程等深層的思想創(chuàng)造因素。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)真善美的統(tǒng)一，是活生生的數(shù)學(xué)靈魂。通過數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)知識(shí)和真理“冰冷的美麗”，體會(huì)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)還可以啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智力和情意）的形成與良性發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生欣賞、享受數(shù)學(xué)的文化韻味和文化品格。數(shù)學(xué)思想在學(xué)生心靈中內(nèi)化的過程，也是學(xué)生求真、向善、創(chuàng)美的過程。

就數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來說，它是指人們將在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中的經(jīng)歷和體會(huì)積累起來所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和觀念。顯然，學(xué)生通過從數(shù)學(xué)的角度思考問題，并親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，能夠獲得具有個(gè)性特征的感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是積累“發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題”的經(jīng)驗(yàn)，以及“分析問題、解決問題”的經(jīng)驗(yàn)，總之，是“從頭”思考問題、解決問題全過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)生主體增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

新標(biāo)準(zhǔn)將“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為課程目標(biāo)內(nèi)容，這既是課程基本理念中提出的“課程內(nèi)容也包括數(shù)學(xué)形成的過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法”的具體體現(xiàn)，也是保證新增加的“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”“具有初步的科學(xué)態(tài)度”等課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本載體，而從根本上說，又是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育核心價(jià)值、體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的必然需要?？傊?，新增加的這些內(nèi)容絕不僅僅表現(xiàn)為量上的增加，而是有其鮮明的內(nèi)涵導(dǎo)向——突出了數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性與生成性的目標(biāo)要求。新標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)強(qiáng)化了數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性，使得新標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)更為充實(shí)和厚重。

記者：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也加入了新的成分，如在附錄中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》等。這些變化的具體內(nèi)容是什么？這些變化背后的原因又是什么？其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有什么顯著的變化嗎？

李鐵安：語文新標(biāo)準(zhǔn)在附錄中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》，這個(gè)變化主要是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教育的考慮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)的識(shí)字、寫字教學(xué)還有比較明顯的欠缺，事實(shí)上，不少高學(xué)歷的成人也普遍地存在嚴(yán)重的書寫問題。當(dāng)前，急切需要解決的問題主要有三個(gè)方面：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重（包括中小學(xué)生與成人）；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段識(shí)字和寫字的數(shù)量與內(nèi)容究竟如何規(guī)定和選擇，這是漢字教育中一個(gè)非常有講究的問題。以往，我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，從來都是對(duì)字的數(shù)量進(jìn)行規(guī)定，但對(duì)具體選擇哪些字沒有明確規(guī)定。因此，不同版本的語文教科書在選字的問題上也就表現(xiàn)出很大的差異。另外，長期以來，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師往往對(duì)具有不同教學(xué)難度的字，在不同教學(xué)階段，采用同樣的方法平均用力。比如，每學(xué)一字一概要求學(xué)生抄寫十遍甚至二十遍以上。事實(shí)上，不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識(shí)字、寫字的難度也不相同。

新標(biāo)準(zhǔn)推出的《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》借鑒我國傳統(tǒng)識(shí)字、寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集中了300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。識(shí)字、寫字教學(xué)先在這些字上下功夫，可以取得事半功倍的效果?！读x務(wù)教育語文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個(gè)常用字，將義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握3500個(gè)常用漢字這一學(xué)習(xí)要求具體化。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個(gè)字，更有利于學(xué)生較早地順利開展閱讀。

重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程，也是規(guī)范意識(shí)、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程。在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力。所以，寫字學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單地被當(dāng)作為了有效地進(jìn)行書面交流而掌握字形與書寫技能的過程。在漢字教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和辨識(shí)正誤、美丑的能力，引導(dǎo)他們摒棄浮躁情緒，靜心求實(shí)，認(rèn)真練習(xí)，努力提高書寫質(zhì)量。

其他學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)也都有一些標(biāo)志性的變化。如生物學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)以突顯重要概念為標(biāo)志，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)主題中增加（或修改）了47個(gè)生物學(xué)重要概念，重要概念以命題的方式具體描述，并增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議。化學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)探究”的能力目標(biāo)和案例重新論證和修改，科學(xué)探究具體要求由三個(gè)方面擴(kuò)展到四個(gè)方面，增加了“學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”內(nèi)容，要求至少完成8個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)變化的目的是增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理新標(biāo)準(zhǔn)附錄中列出了20個(gè)學(xué)生必做的物理實(shí)驗(yàn)，其目的是為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>

記者：課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂必然會(huì)帶來教材的修訂，并將直接影響到教學(xué)方式的改變。廣大教師應(yīng)該如何看待這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂？

李鐵安：毫不過分地說，過去十多年的課程改革是中國教育文化的一個(gè)創(chuàng)生過程。課程改革之前，中國教育教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)以及問題弊端與改革所提出的新理念在新的實(shí)踐中交匯激蕩。這其中，廣大一線教師以他們的智慧和勤奮孜孜以求，大膽探索，積累出許多鮮活寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也離析出許多更加生動(dòng)切實(shí)的問題。如果說，宏大的基礎(chǔ)教育課程改革掀起了洶涌澎湃的浪潮，那么，廣大一線教師才是真正的弄潮兒，他們才是創(chuàng)生教育文化的主力軍。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)在理論基礎(chǔ)上更為堅(jiān)實(shí)，在理念架構(gòu)上更為系統(tǒng)，在課程目標(biāo)上更為厚重，在內(nèi)容選擇上更為科學(xué)，在實(shí)施建議上更為適切。因此，對(duì)于廣大一線教師來說，首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)。

審視過去十多年基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐歷程，最重要的啟示之一是：作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐者，廣大一線教師能否準(zhǔn)確而系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容，是有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，而能否透過課程標(biāo)準(zhǔn)的文本在更深層次上把握其背后的“精神實(shí)質(zhì)”，則幾乎決定性地影響課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。所以，作為一線教師，要在新標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的導(dǎo)引下，不斷理清和明晰新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐價(jià)值取向，積極探索新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐路徑，從而扎實(shí)有效地踐行新標(biāo)準(zhǔn)。

遙想十多年前，中國基礎(chǔ)教育課程改革的大船啟航時(shí)，實(shí)驗(yàn)稿已然成為課程改革前行的航行圖。而實(shí)驗(yàn)稿提出的新理念或許給一些一線教師帶來了“亂花漸欲迷人眼”的“茫茫然”和“敢問路在何方”的“戚戚然”，個(gè)中緣由千絲萬縷，意味深長，耐人尋味。

如今，新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，盡管對(duì)于廣大一線教師來說這很可能是又一輪的“山雨欲來風(fēng)滿樓”，但假使能以新標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)導(dǎo)引課程實(shí)踐，或許會(huì)漸漸體驗(yàn)到新標(biāo)準(zhǔn)確有一番“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”的清新與溫馨。因?yàn)闊崆槎硇缘膶?shí)踐總會(huì)激動(dòng)人心！

（責(zé) 編 肖 飛）