談班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

沈惠娟

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0120-01

班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起到了關(guān)鍵性作用，一個(gè)班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而班主任則是這個(gè)陣地的主要組織者與管理者，是班級(jí)的靈魂。所以，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好與壞、班級(jí)凝聚力的強(qiáng)與弱都與這個(gè)班的班主任工作有著很重要的聯(lián)系。所以，班主任要為了使自己的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，要努力從自我做起，做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、樹立年輕班主任的良好形象，是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)

筆者是一位年輕的班主任，工作時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)初，我以一個(gè)班主任的身份出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，還缺少那種優(yōu)秀班主任所具有的自然威信和威懾力。所以，我感覺，第一步要在同學(xué)們面前樹立新班主任的威信，這樣就可以在以后的班級(jí)管理中起到很大的影響。筆者對(duì)于自己形象的樹立是從以下幾點(diǎn)做起的。第一，在第一次迎接新生時(shí)，筆者從服飾方面作了一下改變，一改平時(shí)的休閑裝，而是穿了職業(yè)服裝，發(fā)髻挽了起來，這樣就有一種穩(wěn)重大方的感覺，給學(xué)生以可靠信任感；第二，我把學(xué)生的名單都記錄了下來，而且放在自己的身邊，沒事的時(shí)候就熟悉學(xué)生姓名，然后在課上積極對(duì)號(hào)，從第一天開始，我一直在默默地熟悉每個(gè)學(xué)生，第二天安排座位時(shí)，我就準(zhǔn)確能叫出每個(gè)學(xué)生的姓名。學(xué)生都說我的記憶力很強(qiáng)，能記得他們的名字。以上兩點(diǎn)只是停留在表面上，但我覺得，這還不夠，還要從自己的教學(xué)上讓學(xué)生佩服。我對(duì)教材先吃透，在備課上下功夫，在課堂上，我基本上都是脫稿講課，教材與備課文本基本上不用看。最后，對(duì)于新生，他們的知識(shí)很少，加上學(xué)習(xí)方法較以前有很大的改變，所以我既要對(duì)他們慈還要嚴(yán)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方式，形成正確的人生觀、世界觀。在學(xué)習(xí)、生活上，作為班主任要經(jīng)常問寒問暖，但對(duì)學(xué)生在集體生活中的沒有團(tuán)結(jié)精神與以自我為中心的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，做事要有原則性，說一是一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持原則的精神。

二、提高班干部隊(duì)伍素質(zhì)是班級(jí)管理中的關(guān)鍵

學(xué)生干部對(duì)班級(jí)中起到了中堅(jiān)力量的作用，他們是其他學(xué)生的骨干，起到帶頭作用，帶動(dòng)班級(jí)形成好的風(fēng)氣。如果班級(jí)中的班干部隊(duì)伍整體素質(zhì)高，則班級(jí)風(fēng)氣就正，從而容易形成高素質(zhì)的集體。在挑選班干部時(shí)，要考慮他們的綜合能力，既要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要有組織管理能力。我在培養(yǎng)班干部時(shí)，經(jīng)常召開班干部會(huì)議，給他們不同的任務(wù)分工，要求他們做好自己的工作還要團(tuán)結(jié)合作。除此之外，我還調(diào)動(dòng)其他學(xué)生加入到班級(jí)管理中來，讓他們替班干部分擔(dān)一定量的工作，以幫助班干部更好的完成工作，但之并不是削減班干部的權(quán)力，而是讓班干部更好的工作，做到精細(xì)化工作。筆者還讓班干部定期向我匯報(bào)工作，說一說班上的情況，說一說遇到的困難，說一說有哪些好點(diǎn)子，都有針對(duì)性地給他們以幫助。班干部要接受同學(xué)們的督促，這樣就會(huì)讓他們做到以身作責(zé)，盡量少的出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)得到糾正。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，是良好班風(fēng)形成的保證

1.充分利用班會(huì)的功能

班會(huì)每周一節(jié)，我充分認(rèn)識(shí)到這節(jié)班會(huì)課的重要性，所以，我很珍惜這每周一次的班會(huì)課，在這一節(jié)課中，可以解決很多班級(jí)的事情，比如規(guī)章制度的建立與重審，組織紀(jì)律性的教育，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，可以就某個(gè)同學(xué)中的思想問題進(jìn)行剖析，也可以一起展開討論班級(jí)中的事情與解決方面，展開自我評(píng)議。比如，筆者曾成功地舉辦了一次暢談“對(duì)我影響最大的人”的主題班會(huì)，給學(xué)生人生觀的形成起到了很重要的作用?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們?cè)谇楦惺艿搅私逃?，他們的學(xué)習(xí)有了提高，做人方面有了進(jìn)步。有些班主任把班會(huì)時(shí)間當(dāng)成了學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)，這是不可取的。我從來沒有放棄這個(gè)教育機(jī)會(huì)，多是利用這段時(shí)間和同學(xué)談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、理想前途。雖然，學(xué)生沒有利用這段時(shí)間去學(xué)習(xí)，但給學(xué)生們的卻是幫助很大，學(xué)生們因此有了學(xué)習(xí)的勁頭，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)作用是明顯的。

三、做好個(gè)別學(xué)生的思想工作

在這些學(xué)生中，一類是家庭有特殊情況的學(xué)生，我經(jīng)常用“拉家常”的談話方式與他們交流，讓他們感到缺少了父親或母親之愛，還有老師、學(xué)校、同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們把這種關(guān)心化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在同學(xué)中放下包袱，以愉快的心境融合到集體中，避免他們長(zhǎng)期封閉自己導(dǎo)致性格上的障礙。一類是經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，除了對(duì)其嚴(yán)格要求外，還要經(jīng)常做其說服教育工作，這類學(xué)生的工作最難做，見效也慢，這就需要班主任一定要有耐心、有恒心、堅(jiān)持不懈，常抓在手，我想經(jīng)過一段時(shí)間下來，會(huì)有所改變的。當(dāng)然對(duì)于這類學(xué)生的教育有時(shí)還需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，但切忌過濫。

四、對(duì)初中學(xué)生正確定位是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中的地位都很高，不可忽視學(xué)生的個(gè)體。在班級(jí)管理中，有一件事讓我認(rèn)識(shí)到，不可低估每個(gè)學(xué)生的重要性，這件事就是常見的教室衛(wèi)生工作。自我接到這個(gè)班開始，三年來，我一直對(duì)教室的衛(wèi)生感覺處理不好，雖然生活委員與各小組長(zhǎng)都很能干，打掃衛(wèi)生時(shí)也很干凈，但就是不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的清潔，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)。一開始，我以為，只要在班會(huì)課上提醒大家一下就行了，我相信學(xué)生的意識(shí)還是很強(qiáng)的，但，出乎我意料的是學(xué)生的這種習(xí)慣沒有形成，效果不明顯，問題仍然存在。后來，我改用罰掃方式來解決，但還是沒有解決問題，并且出現(xiàn)了那種“無所謂”的態(tài)度，也沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果。后來，又改變以策略，讓小組長(zhǎng)記錄每天的衛(wèi)生情況，并張貼出來，只有在哪個(gè)同學(xué)周圍出現(xiàn)紙，就會(huì)記錄下來，并且我發(fā)現(xiàn)，被查到的學(xué)生對(duì)這一過程很是在意，以后，每當(dāng)我走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的向自己周圍看。幾天下來，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了改善。從這一系列過程中，我覺得對(duì)初中生的定位不能太高，而是實(shí)事求是對(duì)他們從細(xì)小處加以強(qiáng)化。

總之，對(duì)學(xué)生的管理是一門藝術(shù)，需要老師用心去思考，班主任要與全體學(xué)生共同努力、共同探討，才能開辟班主任工作的新領(lǐng)域、新思路，為學(xué)校教育教學(xué)工作做出我們最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建青.班級(jí)管理點(diǎn)滴談[J].山西教育.2001（01）

[2]李宗榮.班級(jí)管理“四要素”[J].寧夏教育.2009（Z1）

[3]張銳.班級(jí)管理中巧用班主任寄語[J].教學(xué)與管理.2001（11）

[4]鄧高榮，馮丹.班級(jí)管理中的心理效應(yīng)[J].教書育人.2002（09）