淺談五年制高等師范學(xué)校的美術(shù)教育

張雪梅

【摘要】在目前高等師范教育中，院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到師范美術(shù)教育本質(zhì)。在課程內(nèi)容上，我們需要打破已有課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)法、專業(yè)課以及教育理論。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，明確自己的目標(biāo)定位，以在五年的校園生活中不斷提升專業(yè)水平，而不是盲目學(xué)習(xí)。教師要注重審美教育教學(xué)，可以提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著一定的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高等師范學(xué)校美術(shù)教育能力素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0115-01

美術(shù)教育有較為廣泛的范疇內(nèi)涵，一般而言，學(xué)校美術(shù)教育可分成專業(yè)院校美術(shù)教育、普通類美術(shù)教育、師范類美術(shù)教育這三類。筆者主要談?wù)勎迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校的美術(shù)教育，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)教育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以培養(yǎng)出優(yōu)秀教育人才，為學(xué)生今后的教育工作做好鋪墊。

一、把握高師美術(shù)教育內(nèi)涵

在當(dāng)前美術(shù)教育中，因某些理念偏差，導(dǎo)致美術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的等方面與高等師范教育特點(diǎn)相偏離。因此，在目前高等師范教育中，院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到師范美術(shù)教育本質(zhì)，特別是五年制高等美術(shù)教育的教育者以及相關(guān)管理者，更應(yīng)該由教育視角出發(fā)，正確把握美術(shù)教育的真正性質(zhì)以及美術(shù)教育特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到高等師范美術(shù)教育中培養(yǎng)中小學(xué)師資的這一教育實(shí)質(zhì)，同時(shí)明確到高等師范美術(shù)教育的根本目的并非培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)或者美術(shù)創(chuàng)作的專門人才，而是抓住高等師范的教育功能、教育價(jià)值，以提升美術(shù)教育水平，不但要認(rèn)識(shí)到師范美術(shù)教學(xué)中育人的廣泛性、豐富性、多元性，同時(shí)也需育人作用的多元綜合性，從而全面而正確的抓住高等師范美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

因此，在高等師范美術(shù)教育中，應(yīng)注意向人文素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中不但提升美術(shù)文化素質(zhì)，也提高美術(shù)教育能力，從而培養(yǎng)出一批批社會(huì)所學(xué)優(yōu)秀人才。盡管在藝術(shù)創(chuàng)作以及學(xué)科設(shè)置上，專業(yè)美術(shù)院校有著自主優(yōu)勢(shì)，然而相較于專業(yè)美術(shù)院校，高等師范有著綜合性的文化氛圍以及較嚴(yán)的學(xué)術(shù)規(guī)范，這更加有助于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的師資人才。

二、優(yōu)化高師美術(shù)教育課程體系

因受美術(shù)專業(yè)教育影響，當(dāng)前高等師范美術(shù)教育忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)，這不利于高等師范教育功能的實(shí)現(xiàn)。因此，在高師美術(shù)教育中，在課程內(nèi)容上，我們需要打破已有課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)法、專業(yè)課以及教育理論。第一、強(qiáng)化中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)與高等師范美術(shù)教育課程的緊密聯(lián)系，以幫助師范學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作；第二、強(qiáng)化教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中小學(xué)美術(shù)教育，學(xué)會(huì)分析教育實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。第三、根據(jù)美術(shù)教育課程的需求，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和中小學(xué)美術(shù)老師之間的相互依存、互惠平等的伙伴協(xié)作形式，建立協(xié)作機(jī)制。同時(shí)，組織中小學(xué)老師與大學(xué)老師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，使其一起構(gòu)建知識(shí)，共同反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作研究問題，優(yōu)化美術(shù)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建互相支持院校網(wǎng)絡(luò)，組成課改的課程鏈，促使實(shí)踐活動(dòng)課程與有關(guān)學(xué)科課程相整合，互相支持與補(bǔ)充，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)者順利轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教育者，奠定以后的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。

所以，在高等師范美術(shù)教育中，課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)與教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)課程作為紐帶來建立課程鏈，如教育基本理論、藝術(shù)基本理論、美術(shù)專業(yè)技能、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育研究等。這樣，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更明確角色定位，能夠?qū)W以致用，奠定今后美術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

美術(shù)考生進(jìn)入五年制師范院校后，會(huì)面臨選擇研究方向這一問題。而不少學(xué)生出現(xiàn)左顧右盼的現(xiàn)象，有時(shí)認(rèn)為油畫也不錯(cuò)，油畫市場價(jià)值逐漸上升；有時(shí)想著盡管美術(shù)教育較為冷門，但今后還可以當(dāng)教師，也可以解決就業(yè)問題等。這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上不穩(wěn)定，較為盲目，對(duì)他們提高專業(yè)素質(zhì)有著負(fù)面影響。

因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，明確自己的目標(biāo)定位，以在五年的校園生活中不斷提升專業(yè)水平，而不是盲目學(xué)習(xí)。如院校在入校后讓學(xué)生認(rèn)真選擇好專業(yè)方向，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)美術(shù)學(xué)生來說是極為有幫助的。其次，高等師范美術(shù)院校需依據(jù)基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容為學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱。在高等師范美術(shù)教育中，所培育的學(xué)生在以后職業(yè)中通常是當(dāng)一名教師，因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)教育下的新課改要求展開對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，有對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)大綱，以培養(yǎng)出新型美術(shù)教育人才，從而更好地服務(wù)于以后的教育工作。

四、注重審美教育教學(xué)

在美術(shù)教育中，由于多方面因素影響，教學(xué)往往側(cè)重技能訓(xùn)練，卻忽視審美教育與美術(shù)理論素質(zhì)教學(xué)，這導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏較高的審美能力。同時(shí)，學(xué)生注重專業(yè)而輕視理論，因而教學(xué)效果不佳。其次，因?yàn)槊佬g(shù)理論較為深?yuàn)W與抽象，同時(shí)教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)枯燥，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的理解困難，長期以往，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)理論缺乏學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)際上，美術(shù)理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，可以提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著一定的引導(dǎo)作用，如繪畫創(chuàng)作上的引導(dǎo)。其次，在美術(shù)理論教學(xué)過程中，教師也可加以指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的眼界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)理論課中，主要有美術(shù)批評(píng)、美術(shù)創(chuàng)作理論、美術(shù)史、美學(xué)等知識(shí)，其探討的主要是美術(shù)活動(dòng)中規(guī)定性與規(guī)律性問題，較為深?yuàn)W、抽象，因而不少學(xué)生興趣不濃。因此，在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)?shù)囊靡恍┊?dāng)下的理論，如美術(shù)批評(píng)的教學(xué)，可提問：當(dāng)今誰是最為有名的美術(shù)批評(píng)家？其有何觀點(diǎn)？如美術(shù)史教學(xué)，教師可講解考古新發(fā)現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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