淺談幼兒的音樂欣賞活動

沈楠楠

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0113-01

一、開展幼兒音樂欣賞活動的意義

音樂是一種語言，是交流思想、感情的工具。音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。音樂欣賞是幼兒園音樂教育不可缺少的一個重要組成部分。它能有效提高幼兒對音樂的感愛力、理解力，并能豐富音樂想象力。幼兒感受音樂的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過再現(xiàn)音樂的能力，幼兒由于受一些條件的限制，如音域狹窄不能唱難度大的歌曲，多數(shù)幼兒不能演奏樂器，但卻能感受他們所不能唱，不能演奏的歌曲與樂曲。通過欣賞，幼兒能有機(jī)會接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂境界。通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣、健康的審美態(tài)度。欣賞音樂作品是幼兒園音樂教育不可缺少的重要組成部分。

二、當(dāng)前幼兒音樂欣賞活動的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在幼兒園的音樂教育活動中，音樂欣賞活動往往容易被人忽略，有人甚至認(rèn)為這是可有可無的環(huán)節(jié)，這種看法顯然不妥。在幼兒園音樂教育活動中不能忽視欣賞活動，必須要正確引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂可以擴(kuò)大幼兒的音樂眼界，使幼兒有機(jī)會接觸更多的音樂作品，激發(fā)情感，開發(fā)智力。這也是當(dāng)今教育所必須的。其次音樂欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑，音樂教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即幼兒的音樂審美能力，而音樂欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如何組織缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行音樂欣賞，讓他們感受和認(rèn)識音樂中所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂作品的意境，產(chǎn)生感情上的共鳴呢？這個問題一直讓幼兒教育工作者們?yōu)橹_并大膽嘗試努力探究，以期尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑，因此音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，如何開展幼兒音樂欣賞活動，如何引導(dǎo)幼兒更好更深刻地感受和體驗(yàn)音樂作品，是值得大家所關(guān)注和探討的問題。

三、如何開展幼兒欣賞活動

（一）幼兒走進(jìn)音樂，激發(fā)興趣

1．傾聽生活，感受生活中的音樂

幼兒在欣賞音樂作品時，首先，離不開生活實(shí)踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇與幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的作品，是接受欣賞內(nèi)容的前提。

在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界，還是社會生活中都充滿著各種音響：小狗叫，轟隆的雷聲，滴答的雨聲，溪水的嘩嘩聲等，這些音響與人們語言的聲調(diào)，樸素的民歌三者是音樂家們進(jìn)行創(chuàng)作的主要來源。為幼兒創(chuàng)作的，深受幼兒喜歡的一些歌曲，樂曲中更是有許多模仿小雞、小鴨、火車的象聲詞及音響材料。從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中的各種聲音有敏銳的感覺，細(xì)微的辨別能力，將來會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。有了傾聽具體聲音的經(jīng)驗(yàn)，在以后傾聽比較抽象的音樂作品時，能有很大的幫助，教師及家長應(yīng)該充分利用一切機(jī)會，有意識的引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的聲音，培養(yǎng)他們的傾聽能力，豐富他們對聲音的各種感性認(rèn)識。

2.選擇貼近生活的音樂作品

幼兒欣賞音樂作品的主要內(nèi)容有聲樂作品與器樂作品兩類。年齡小好動，因此欣賞的作品首先應(yīng)該是幼兒比較熟悉的音樂形象，貼近幼兒的生活以便提高他們的欣賞興趣。選擇與幼兒年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的作品是接受欣賞內(nèi)容的前提，如《狐貍與兔子》、《獅王進(jìn)行曲》、《龜兔賽跑》等，它們具有一定的圖畫性，戲劇性，有一定的內(nèi)容和情節(jié)容易被幼兒所理解。孩子們一聽馬上會想起平時看到的、聽到的動物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

（二）營造開放的，民主的，自由的溝通環(huán)境

在與幼兒一起欣賞音樂時要努力營造開放，自由，民主的氛圍。要尊重幼兒的想法給他們自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由，不要把成人的想法強(qiáng)加給幼兒。

1.掌握提問的技巧

提問是教師在欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生的有效手段，恰當(dāng)?shù)?、合理的課堂提問能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)入美妙的音樂世界中。

a）在活動中教師要盡量提一些開放性的提問。開放性的提問是指答案不確定的提問。這樣可以讓幼兒把自己對樂曲的理解，情感體驗(yàn)，想象創(chuàng)造大膽的表現(xiàn)出來，如欣賞《茉莉花》時可以問：“這首樂曲你喜歡嗎？為什么？根據(jù)這首樂曲你想到了什么？”在幼兒傾聽與回答中他們的音樂力，想象力，創(chuàng)造力表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

b）要察言觀色。在活動的過程中教師往往忽視了幼兒的表情，有時當(dāng)他們聽了同一段音樂后會有各種不同的感受。有的幼兒也會表現(xiàn)出很好奇的樣子，這個時候就可以把主動權(quán)交給孩子“你有什么問題想問老師嗎？你想知道一些什么呢？”而不是讓幼兒單純的記憶知識。這樣幼兒在提問和被問中學(xué)會了自己探索的方法，并獲得了親身經(jīng)驗(yàn)。逐步形成一種在學(xué)習(xí)與生活中喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究與創(chuàng)新的積極愿望。

2.要尊重個別差異

音樂接納各種不同智力水平的幼兒，給他們提供表現(xiàn)自我，發(fā)揮所能的平等機(jī)會。每一個人都享有學(xué)習(xí)音樂、接受音樂文化的能力和權(quán)力。要接納不同水平的幼兒，千萬不要橫向比較。要包容個別差異，對所有的幼兒都提供一視同仁的愛心，不歧視，也不限制。

a）要了解每個幼兒的音樂發(fā)展特點(diǎn)。比如有的幼兒節(jié)奏感不錯，但是感受能力不是很強(qiáng)，教師如果只看到幼兒感受力不好這一弱點(diǎn)，并在這一點(diǎn)上糾纏不放，而不是充分利用幼兒節(jié)奏感強(qiáng)這一優(yōu)勢去調(diào)動和激發(fā)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，再慢慢提高幼兒的音樂感受能力，那么，就很有可能使幼兒對自己感到沮喪和失望，甚至喪失對音樂的信心和興趣。

b）實(shí)施個別教育。針對不同特點(diǎn)的幼兒教師可以制定不同的教育目標(biāo)。對于能力強(qiáng)的幼兒，教育目標(biāo)可以放在如何分辨聲音的強(qiáng)弱、快慢、輕重、緩急，來感受樂曲的形象和美感；對于能力差一些的幼兒，可以在學(xué)習(xí)的過程中慢慢的引導(dǎo)先從分辨音的強(qiáng)弱開始；對于害羞、內(nèi)向的幼兒，可以重點(diǎn)鼓勵其勇敢、大膽、快樂、自信地表達(dá)自己的感受；對于外向的、非常喜歡表演的幼兒，則可以有意識地培養(yǎng)其適度的控制能力，教幼兒學(xué)會如何控制自己的情緒，有分寸地、適度地，而不是任意地來表達(dá)自己的情緒。