體育教師怎樣實現(xiàn)分組教學效率的提高

保征云

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0108-01

體育教學和考核都是在體育教師的考核中進行，對學生是一個標準。但是學生有的先天素質好，有的先天素質差怎樣追趕也追趕不上。這樣的局面就要造成素質好的學生永遠好，素質差的學生就會逐漸失去對體育課的學習興趣。當前體育教學下，如果按照班級的整體進行教學，就容易使班級出現(xiàn)兩極分化，嚴重影響教學效果，也制約學生進一步學習的積極性，阻礙學生身體素質和運動才能的提高。過去的分組大多按照學生的性別分組，或者按照隊形分組，學生容易受到局限，好的學生吃不飽，運動能力差的學生做不好，這樣教師在組織課堂教學的時候，也不能照顧到學生的個性特點讓學生得到充分的學習，降低了教學的效果。

教師根據(jù)因材施教的原則，可以根據(jù)學生實際的教學情況，從實際出發(fā)，處理好一般和個別的關系，正確對待學生的差別，教師要根據(jù)學生的個性特點，采用不同的教學方法，提出不同的教學要求，創(chuàng)造積極的教學氛圍，營造良好的教學氛圍，重視學生求知的特點和心理的特點，實現(xiàn)教師和學生之間的和諧發(fā)展，讓學生獲得滿意、愉快、快樂的教育，收獲積極的情緒體驗，獲得快樂幸福的學習感受。

根據(jù)教學情況，教師可以根據(jù)學生的學習能力和興趣，將學生分小組進行教學和考核的嘗試，并按照分層教學的要求為學生創(chuàng)造符合學生發(fā)展的教學環(huán)境，制定符合學生發(fā)展的教學目標，收獲積極的教學成果。

一、教學目標科學化，為分組教學做保證

教學設計就要正確分別開，總體目標一樣，但是對不同的學生要求不一樣，實現(xiàn)身心發(fā)展目標和學生三維目標，教學目標是統(tǒng)一的，但是在課堂目標上所接受的教材的深度和廣度、速度，理解的層次上來說不同，教師在設計各種練習的時候，要給予指導和幫助，要根據(jù)學生的身心發(fā)展，教學的速度，學生的理解的差別等，靈活設計練習的環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的身體素質，運動能力，個性心理等。

體育教學中，教師要為學生制定教學小目標，針對學生提出不同的要求，教師設計的教學目標要符合學生的實際特點，通過努力達到教學目標。教師可以制定創(chuàng)造性的目標、發(fā)展性的目標和基本性的目標。創(chuàng)造性的目標就是學生在熟練掌握所學內容的基礎上，對教材內容實現(xiàn)拓寬，對教學內容實現(xiàn)深化，發(fā)展性目標就是學生掌握學習內容后，對拓展的內容有大概的理解，基本性的目標就是學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內容。教師在設計教學目標前，要根據(jù)授課教師做好充分的努力和準備，逐漸深入地了解學生，努力研究學生的學情，并認真?zhèn)浜谜n，運用教學目標制定計劃性和針對性的教學內容。

體育教學實踐要根據(jù)學生的層次制定教學目標，每個教材可以有不同的教學分目標和不同的組織形式，一樣的教材的新授的課程和復習的教學目標也不一樣。學生的學習能力、興趣、學習方式等都不一樣，所以教學分目標的設計應該是低起點，多個層次，根據(jù)學生確立實驗性的練習，并制定逐漸過關的層次，合理安排好教學目標中的梯度，按照目標等級設計輔助性的練習內容和誘導性的教學內容，編寫好教學的順序引導學生反復練習。教師根據(jù)學生的分目標設定教學目標，在實現(xiàn)階段性的目標的時候，教師隨時注重學生學習層次的變化，確定不一樣的學習內容，設計多樣的學習任務，進行學習分組，教師根據(jù)學生練習層次的變化制定不一樣的教學目標，按時調整教學內容。

二、逐漸深入了解學生，靈活選擇教學方法

教師可以將學生分組，分層次，逐漸了解學生，根據(jù)學生上半年的學習成績確定學生的層次，也可以根據(jù)學生各項身體素質和運動能力進行考查摸底，進行綜合性的評價，并按照動態(tài)發(fā)展的觀點來分析學生的層次，按照學習的目標引導學生分成若干的學習小組。

課堂教學的開始，教師要教育學生進入教學系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，此時的教學目標是常規(guī)教育和準備活動，不存在較大的難度和技術性。教師要根據(jù)教學內容安排為各個層次的學生設立好教學目標，打破教學的平衡，積極調動學生學習的積極性。教師也要運用好上課的時間和空間，提高學生的能力，給學生充分發(fā)展和提高的機會，發(fā)展和提高身體和運動能力相對差的學生的能力，關照有心理障礙、身體弱的學生。教師可以觀察、示范等方式播放教學錄像，也可以安排講解的動作等動作技能，給學生增加練習的機會，讓這些學生所學到的動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想等，并為學生的試探練習進行過度，并教育學生掌握教學內容。

對于學習技術強、難度大的項目，教師要安排輔助練習內容并設置合理的梯度，增加難度因素，并按照動作進行分解，降低難度，教師可以為學生設計多個練習場地，分層次安排練習內容，學生從低一級逐漸向高一級逐漸過度遷移，教師隨時搜集并制定學生學習的效果，學生按照練習的結構進行分層，并繼續(xù)進行針對性的練習。教師通過完成教師設置的梯度進行練習分層，也是自由的、動態(tài)的、臨時的、可變的過程，教師都要給予技術指導。

高中體育課教師都可以將學生分成三個等級，教師可以安排學生進行練習中的競爭，實現(xiàn)學生相互促進，教師可以安排學生在所在的層次和組別確定變化，教師靈活決定活動內容，并按照體育競賽中的組別的內容，給學生帶來一定的學習壓力，在這樣的壓力情況下，教師提高學生的運動成績。體育教學并不是體育比賽，教師確定的各個層次的學生的學習目標應該相互銜接和接近，教師要足夠熱愛學生，耐心細致地做好學生的工作，相信每一個學生都很棒，給予不同層次的學生關心和幫助。教師也要對每個學生實行個別的指導，針對尖子生或者需要輔導的學生，教師都要做好學生的思想工作，給學生足夠的鼓勵和支持，幫助學生確立奮斗目標，建立起學生取得優(yōu)秀鍛煉成績的信心，幫助學生跳躍起來摘取桃子，收獲體育運動愉快的體驗。

總之，體育教師在實施分組教學中，要抓好中間，面向全體學生，實現(xiàn)學生主動學習，提高課堂教學的效率。