新課改背景下高中生物的教學(xué)反思

鄭榮兵

【摘要】教學(xué)反思不是對教學(xué)活動的一般重復(fù)或回顧，而是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從情感價值、社會實踐層面來激發(fā)自我意識的覺醒。課前反思要有“以學(xué)定教”的觀念，要有一定的預(yù)見性。課中反思是教師及時發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法并解決問題的過程，能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。課后反思是最常見的教學(xué)反思，它能讓教師有較為空閑的時間，對自己的教學(xué)得失進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景高中生物教學(xué)反思

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0104-01

有反思才會有進(jìn)步。高中生物的教學(xué)也是一樣，老師應(yīng)該適應(yīng)新課改的步伐，不斷地去反思自己教學(xué)中存在的一些問題，嘗試著去采用先進(jìn)有效的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，讓生物的課堂教學(xué)收到實效。而在教學(xué)中，反思其實是一種態(tài)度，也是一種方式，是對自己以前教學(xué)的回顧與評價，也是對往后教學(xué)的展望與設(shè)計，更是在教學(xué)中的從各個層面而激發(fā)的自我教學(xué)意識的覺醒。在高中的生物教學(xué)中，老師有效的進(jìn)行反思，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強都有著重大的影響。那么究竟在新課改下，教學(xué)反思包括哪幾個方面的內(nèi)容呢？

一、重視準(zhǔn)備工作，做好課前反思

在每上一節(jié)課之前老師都會有一個備課的過程，在高中生物的教學(xué)中也是一樣。很多時候老師覺得備課就是一個簡單的備課，他們很少會去對教學(xué)進(jìn)行真正的思考，只是根據(jù)教材來進(jìn)行備課。其實這是一種不好的備課習(xí)慣，因為從科學(xué)的教學(xué)理念來講，備課在教學(xué)中扮演著一個重要的角色，因為備課的過程也就是對整個教學(xué)過程的一個簡單的把控，很多時候教學(xué)的過程也是根據(jù)備課的內(nèi)容來進(jìn)行。所以在反思理念指導(dǎo)下的生物教學(xué)，老師首先要做好準(zhǔn)備工作，做好課前的反思。

在具體的實施中，老師首先要仔細(xì)的研究教材，去設(shè)想在上課的過程中學(xué)生們可能會遇到哪些問題，然后再針對自己所設(shè)想的這些問題進(jìn)行一些簡單的對策的思考；其次，在備課的時候，老師還需要對以前上課中存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)出經(jīng)驗與教訓(xùn)，在這次的備課中盡量做到那些問題的解決；再次，老師還需要在備課的時候仔細(xì)考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的設(shè)計教學(xué)組織，在講到哪個知識點的時候需要進(jìn)行怎樣的提問，在學(xué)生有了回答的時候應(yīng)該如何去總結(jié)等等，讓所有的教學(xué)都在一個可控的范圍內(nèi)進(jìn)行，讓老師的課前反思做到有的放矢。

二、采取有效教學(xué)措施，做好課中反思

如果說課前的反思是一個準(zhǔn)備工作，那么課中的反思就是一個具體實施的工作，而課中的反思往往會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以在高中生物的教學(xué)中，老師要針對教學(xué)的內(nèi)容以及自身的一些教學(xué)行為等做好課中的反思。一般來講，課中的反思主要包括下面的幾點：

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，也就是對學(xué)生所要學(xué)的東西的反思。一般來講，在高中生物的教學(xué)中，為了能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會在課程學(xué)習(xí)的時候先用問題的方式引進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決慢慢地理解所學(xué)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用的知識時，老師可以先圍繞動物、植物等的生長進(jìn)行有關(guān)呼吸問題的提問，讓學(xué)生明白什么是有氧呼吸，什么是無氧呼吸等等。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反思

高中生物的教學(xué)重點其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因為只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生的生物知識水平也才會得到提高。比如，在進(jìn)行有些生物實驗的時候，老師可以專門設(shè)置一些遺漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，從而思考著解決。比如在進(jìn)行葉綠體色素的提取實驗中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)用于實驗的菠菜的毛細(xì)吸管很容易被劃破，這時候他們會思考能不能換成其它的蔬菜進(jìn)行實驗，或者是換個工具等。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的反思

生物跟自然、社會等聯(lián)系緊密，是一種自然科學(xué)。所以在學(xué)習(xí)的過程中很多時候都會涉及到情感的交流。而在高中生物的教學(xué)中，老師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的反思，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中樹立正確的環(huán)境觀以及生態(tài)觀。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，老師也要對學(xué)生的情緒反應(yīng)做個良好的掌控，對于憂郁沉重的部分要盡可能的避免，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在講到人與自然資源之間的關(guān)系的時候，老師可以用輕松的語調(diào)講述以前大自然眉毛的風(fēng)景，然后再過渡到現(xiàn)今的社會，讓學(xué)生在情緒的變化中感知生物學(xué)習(xí)，讓他們懂得可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

三、完善課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)

在高中生物的教學(xué)中，老師除了要做好課前的反思以及課中反思之外，還要做好課后的反思，因為課后的反思往往是對自己教學(xué)效果的一個評估，也是老師對于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。一般來講，在課后的反思中主要包括下面的幾個方面：

（一）總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗

在高中生物的教學(xué)中，課堂教學(xué)難免會有一些地方被遺漏，也難免會出現(xiàn)一些問題。所以這就讓課后的反思變得更加重要。所以，老師應(yīng)該在課后要做好經(jīng)驗的總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)“生物的個體發(fā)育”這一概念時，學(xué)生好像都掌握了，但是有些學(xué)生卻將“生物個體發(fā)育”和“生物個體的生長”兩個概念混淆了，其實，個體生長和發(fā)育是兩個既有聯(lián)系，卻存在著本質(zhì)區(qū)別的兩個概念，個體生長主要是指細(xì)胞數(shù)目的增多和體積的增大，而個體的發(fā)育則指的是生物體的發(fā)展過程。

（二）記錄成功之處

教師應(yīng)該及時記錄教學(xué)中取得成功的地方，并且將其具體措施和方式方法記錄下來，以便在以后的教學(xué)過程中借鑒和創(chuàng)新。

例如，在高中生物中關(guān)于“原核生物、真菌生物、原核生物中唯一的細(xì)胞器”的區(qū)分記憶，教師可以將內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生容易記憶的，比如，可以將原核生物記為衣原體，將真核生物記為衣藻團(tuán)等，而將原核生物中唯一的細(xì)胞記為“原（原核生物）來有核（核糖體）”等。這種化繁為簡的方式有助于學(xué)生記憶，且深受歡迎。因此，教師可以記錄這種方式，積累經(jīng)驗，讓高中生物的教學(xué)更加有效。