試論多媒體信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

殷芳

【摘要】本文對(duì)初中化學(xué)課堂中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用狀況進(jìn)行了說(shuō)明和分析，提出了多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)初中化學(xué)課堂優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0103-01

一、多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體技術(shù)最為主要的特點(diǎn)就是在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及文字圖片等多方面的教學(xué)信息為一體，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中不僅能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題具體化，也能夠?qū)⒁幌盗徐o止的化學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，由此就不難看到，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分的利用多媒體技術(shù)是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官的，能夠有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)生上來(lái)。在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，教師能夠?qū)⒁恍┫鄬?duì)而言比較抽象的問(wèn)題通過(guò)一些親切的情景和言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)逼真的表現(xiàn)出來(lái)，究其本質(zhì)而言，這樣一種方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提高都是有著非常良好的作用的。

作為現(xiàn)代教育重要的手段之一，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中如果能夠良好的把握好教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境這樣三者之間的關(guān)系的話，是能夠最終形成非常良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)境的，而通過(guò)這樣一種形式就能夠最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高都有非常重要的作用和意義。

二、多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化

2.1利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

在新課程中對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著非常明確的要求，要求必須要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行，必須建立在學(xué)生既有的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)之上。因此我們?cè)诶枚嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候無(wú)疑也需要認(rèn)識(shí)和考慮到這一點(diǎn)。例如在進(jìn)行《水的組成》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)展示自然界中多種多樣的水的形態(tài)，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)予以思考，在這樣一種狀況下，學(xué)生的思考狀況相對(duì)而言就要活躍得多。在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們同樣可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)對(duì)二氧化碳在自然界中的三態(tài)循環(huán)進(jìn)行展示和表現(xiàn)，并對(duì)其在冷藏以及人工降雨中的應(yīng)用予以展示。在動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋以及聲音的多重展現(xiàn)下，基本上就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往有比較多的難點(diǎn)很難被學(xué)生所理解和接受，或者是在理解和接受的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，這樣一種狀況如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不加以處理和解決的話，甚至對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，針對(duì)于這樣一種狀況，我們同樣可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)予以動(dòng)態(tài)的模擬和顯示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生從事物的本質(zhì)上來(lái)看待這樣一些問(wèn)題，針對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用都是非常有幫助的。

初中化學(xué)知識(shí)無(wú)疑有其自身顯著的特點(diǎn)，也就是比較抽象，且很多的化學(xué)事實(shí)都是很難直接看到的，而應(yīng)用語(yǔ)言又很難將其徹底的解釋清楚，正是因?yàn)檫@樣，才容易使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往就是照本宣科，或者是簡(jiǎn)單的描述，實(shí)際上這樣一種狀況下學(xué)生是非常難以對(duì)其理解的。而多媒體信息技術(shù)則因其強(qiáng)大的模仿力而能夠應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、聲音以及圖片等多種方式來(lái)對(duì)上述難以表現(xiàn)的事實(shí)進(jìn)行表現(xiàn)、放大和模擬，將一些微觀世界里的東西直觀而形象的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一種形式既有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好調(diào)動(dòng)。

如在對(duì)原子進(jìn)行講解和描述時(shí)，原子就是一個(gè)比較抽象和模糊的概念，比較難以被學(xué)生所理解，在這樣一種狀況下就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)對(duì)氧化汞進(jìn)行分解變化的展現(xiàn)。甚至可以將原子制作成為一個(gè)非?？蓯?ài)的任務(wù)形象，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)氧化汞的分解過(guò)程清晰而直觀的認(rèn)識(shí)到原子的概念以及本質(zhì)。

2.3利用多媒體信息技術(shù)模擬實(shí)

化學(xué)試驗(yàn)在整個(gè)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)疑是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和部分，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)試驗(yàn)?zāi)軌蛄己玫呐囵B(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，除此之外還能夠讓學(xué)生更好的掌握在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所學(xué)到的理論知識(shí)。但是部分化學(xué)試驗(yàn)可見(jiàn)度是非常小的，包括分子的擴(kuò)散或者是固體的溶解等，這就使得學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中很難對(duì)其有客觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。但是在這樣一個(gè)過(guò)程中如果采用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行放大、慢放、定格以及重播的話，就能夠非常清楚明白的讓學(xué)生看清楚化學(xué)變化的具體過(guò)程。

除此之外，就是考慮到在初中化學(xué)教學(xué)中還有一些危險(xiǎn)性的試驗(yàn)，這樣一些試驗(yàn)有的是因?yàn)闀?huì)發(fā)生爆炸，有的則是因?yàn)樵趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下根本就不可能進(jìn)行操作，這就會(huì)使得學(xué)生完全無(wú)法直觀的去認(rèn)識(shí)和了解這樣一些方面的知識(shí)和內(nèi)容。而這樣一種問(wèn)題同樣可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)予以解決，以試驗(yàn)的模擬來(lái)解決這樣一項(xiàng)硬性的不足。危險(xiǎn)試驗(yàn)如在進(jìn)行將是碳酸銅的試管加熱時(shí)如果試管口向上的話就會(huì)使得加熱生成的水流回試管造成爆炸；稀釋硫酸的時(shí)候如果將水倒入濃硫酸中同樣會(huì)導(dǎo)致爆炸等?？傊囝?lèi)似的試驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)的模擬，讓學(xué)生在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下同樣達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，這樣一種說(shuō)明和分析也并不就意味著所有的試驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行模擬，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的狀況來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手試驗(yàn)的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)：在教學(xué)過(guò)程中良好、靈活、合理的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，不僅能夠較好的凸顯出教室和學(xué)生的雙主體性，還能夠真正有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)于化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改變以及課堂教學(xué)的優(yōu)化都是有著非常重要的意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳華.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程[J].中國(guó)電化教育，2001（12）

[2]邰九梅.多媒體技術(shù)下的初衷化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化[J].課程整合，2010（22）