時(shí)事地理：思考與探索

張志龍

【摘要】本文論述了時(shí)事地理是地理教學(xué)的題內(nèi)之義、應(yīng)有之義，但時(shí)事地理的功夫卻在課外，無(wú)論是地理老師對(duì)時(shí)事內(nèi)容的搜集整理，還是即時(shí)即地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還有老師布置的時(shí)事地理作業(yè)，時(shí)事地理調(diào)查、分析、研究，都要花費(fèi)大量的課外時(shí)間。同時(shí)，時(shí)事地理還是地理研究性學(xué)習(xí)專題選擇的寶庫(kù)，是地理課外活動(dòng)的無(wú)邊大舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事地理教育思考探索

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0102-02

時(shí)事是國(guó)際、國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的單純事實(shí)消息。時(shí)事地理是地理教師挖掘時(shí)事中蘊(yùn)藏的地理信息，并將之運(yùn)用到地理教育、教學(xué)中去。

1.時(shí)事地理，地理教學(xué)的題內(nèi)之義

運(yùn)動(dòng)變化是宇宙萬(wàn)物的一個(gè)基本屬性。地理事物和現(xiàn)象每時(shí)每刻都在演化的過(guò)程中感知和發(fā)現(xiàn)這些演化的過(guò)程和規(guī)律是地理研究的基本任務(wù)，也是地理教育的常規(guī)手段。新的地理信息紛繁復(fù)雜，地理教師必須有針對(duì)性地結(jié)合教材內(nèi)容區(qū)搜集、整理、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用。如自然災(zāi)害的消息、生態(tài)變化的信息、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)、人口變化的情況等[1]。

地理教材是從豐富多彩的大千世界中的地理事物和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)高度提煉、概括、抽象、演繹編寫而成。受學(xué)時(shí)所限，地理教材容量有限，更新速度慢，純理論、純知識(shí)性的東西較多，與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系不夠，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，積極性不高。而時(shí)事地理材料靈活多變，呈現(xiàn)方式多樣，富有時(shí)代氣息，與生活息息相關(guān)，反映人們普遍關(guān)心的問(wèn)題，不僅還原了教材的趣味性，還能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在介紹天氣的概念——一個(gè)地方短時(shí)間之內(nèi)大氣物理狀態(tài)的綜合時(shí)，不妨讓學(xué)生事先去專心收看（聽(tīng)）天氣預(yù)報(bào)，或教師出示課前隨意摘錄的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，也可結(jié)合當(dāng)天的天氣狀況，來(lái)明確大氣物理狀態(tài)應(yīng)包括哪幾個(gè)方面。

地理事物和現(xiàn)象是發(fā)展變化的，人類對(duì)它們的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的，地理研究成果也是不斷更新的，地理教師應(yīng)該及時(shí)了解、掌握這些信息，向?qū)W生傳達(dá)，更正一些老的觀念[2]。如2006年8月24日國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)發(fā)布消息：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一周的爭(zhēng)論，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過(guò)投票表決，做出最終決定，取消占據(jù)太陽(yáng)系九大行星末席70多年的冥王星的行星資格，將其和谷神星、齊娜星、卡戎星定義為矮行星。在該年暑假后的新學(xué)期課程中，我向?qū)W生傳達(dá)了“太陽(yáng)系九大行星”變?yōu)椤疤?yáng)系八大行星”的原由，介紹了國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)給出的行星新定義：行星指的是圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，自身引力足以克服其剛體力而使天體呈圓球狀，并且能夠清除其軌道附近其它物體的天體。冥王星的橢圓形軌道與海王星軌道交迭，故不符合這一定義[3]。

學(xué)生心理的基本特征之一是求新獵奇。時(shí)事地理材料或鮮活生動(dòng)，或神秘詭異，或撼人心魄，或動(dòng)人心弦，不一而足，不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能夠提供多種情感體驗(yàn)，符合新課程改革的基本理念。如神舟飛船的升天，令學(xué)生對(duì)浩瀚星空生出無(wú)限遐想，激起探索之年；汶川地震的悲情，讓無(wú)數(shù)學(xué)子點(diǎn)亮愛(ài)心的燭火，一掬同情之淚；南海局勢(shì)的升級(jí)，使人熱血涌升，陡升保衛(wèi)主權(quán)之志；酸雨、臭氧層破壞、全球氣候變暖等，使學(xué)生憂慮人類生存環(huán)境的變遷，憂慮人類的命運(yùn)……

2.時(shí)事地理，功夫在課外

時(shí)事地理材料在課堂上結(jié)合地理教材使用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能讓其從地理學(xué)習(xí)中獲得多種多樣的情感體驗(yàn)，能讓其樹(shù)立正確的環(huán)境觀[4]，但地理科學(xué)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域，內(nèi)容無(wú)比龐雜，所以地理學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。地理教師必須利用各種途徑（包括板報(bào)、櫥窗、視頻、網(wǎng)頁(yè)、問(wèn)答談話、講座等），抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行地理教育。而這些機(jī)會(huì)的獲得，很多要借助時(shí)事地理來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1999年，世紀(jì)之交，人心浮動(dòng)，各種“災(zāi)變”、“滅世”之類的邪說(shuō)沉渣泛起、甚囂塵上。我聯(lián)系了蘇州青少年天文站來(lái)校進(jìn)行天文普及活動(dòng)，展出了大量圖板，邀請(qǐng)?jiān)撜久钒鹃L(zhǎng)做了一個(gè)專題講座，有力地駁斥了封·丹尼肯《眾神之車》中的滅世預(yù)言及其它異端邪說(shuō)，晚上還進(jìn)行了天文觀測(cè)。

2008年四川汶川地震，2010年的青海玉樹(shù)地震，使國(guó)人對(duì)地震的關(guān)注達(dá)到了一個(gè)很高的程度，為此，我專門給學(xué)生做了一個(gè)講座——《假如地震敲你的門》，向?qū)W生介紹了有關(guān)地震的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹了江蘇特別是蘇州的地震情況、地震預(yù)防、應(yīng)急的措施[5]。

2011年3月初，有學(xué)生向我問(wèn)起“超級(jí)月亮”的問(wèn)題。我當(dāng)即指出，所謂“超級(jí)月亮”是指滿月月相恰逢月球位于近地點(diǎn)的情形。月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，月地平均距離為384400km，最遠(yuǎn)距離為406700km，最近距離為356400km，雖然說(shuō)3月19日的月亮是過(guò)去19年里最亮的，但這種亮度變化肉眼根本感覺(jué)不出來(lái)，“超級(jí)月亮”也不會(huì)給人類帶來(lái)任何不適[6]。實(shí)際上，所謂“超級(jí)月亮”不過(guò)是媒體進(jìn)行科普宣傳時(shí)玩的一個(gè)噱頭。

3.時(shí)事地理，地理研究性學(xué)習(xí)的選題寶庫(kù)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展是地理新課程的基本理念，也是當(dāng)代教育的基本要求。而研究性學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑。時(shí)事地理為地理課程的研究性學(xué)習(xí)提供了取之不盡的備選題目和豐富多彩、鮮活生動(dòng)的優(yōu)良素材。

在研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)時(shí)事內(nèi)容的搜集、整理、分析、研究等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我校政治學(xué)科組形成了課前進(jìn)行時(shí)事播報(bào)，時(shí)事評(píng)議的常規(guī)，今后地理課也擬借鑒這一做法，課前抽出幾分鐘，讓學(xué)生搜集資料，剖析時(shí)事熱點(diǎn)背后的地理背景。還想借鑒鄭州四十七中學(xué)的做法，布置時(shí)事地理作業(yè)，從地理角度設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一周內(nèi)發(fā)生的重大時(shí)事背后的地理問(wèn)題，將政治與地理結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。目前，我只是不時(shí)結(jié)合政治課的時(shí)事播報(bào)，點(diǎn)評(píng)、分析一下時(shí)事熱點(diǎn)背后的地理問(wèn)題。例如，最近幾年南海爭(zhēng)端不斷升級(jí)，越南、菲律賓、馬來(lái)西亞、印尼、文萊等國(guó)不斷侵占我南海海域，我拋出了研究性學(xué)習(xí)的課題——南海之爭(zhēng)爭(zhēng)什么？布置學(xué)生課后去搜集資料，第二節(jié)課進(jìn)行討論，明確南海之爭(zhēng)一爭(zhēng)主權(quán)，國(guó)土概念應(yīng)包括領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空，扭轉(zhuǎn)國(guó)人重陸輕海地傳統(tǒng)觀念。二爭(zhēng)資源，了解越南、馬來(lái)西亞、菲律賓等國(guó)糾集西方200多家石油公司，在我國(guó)傳統(tǒng)的九段標(biāo)志線內(nèi)擅自開(kāi)發(fā)海底石油，已達(dá)年產(chǎn)數(shù)千萬(wàn)噸的生產(chǎn)規(guī)模的事實(shí)；了解馬來(lái)西亞搶占了我南沙群島中的彈丸礁，改名為拉央拉央，修建了飛機(jī)跑道，建造了度假和潛水中心等現(xiàn)實(shí)。三爭(zhēng)戰(zhàn)略利益，了解南海海域是海上交通要沖，是多條國(guó)際海洋航線和航空運(yùn)輸線的必經(jīng)之地，對(duì)打破第一島鏈對(duì)我國(guó)的封鎖具有極其重要的作用[7]。

4.時(shí)事地理，地理課外活動(dòng)的大舞臺(tái)

時(shí)事地理教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣，為地理研究性學(xué)習(xí)提供無(wú)盡的選題，還能為地理課外活動(dòng)的開(kāi)展提供廣闊的舞臺(tái)。

地理課外活動(dòng)，是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學(xué)生自愿參加的，旨在培養(yǎng)學(xué)生智能和特長(zhǎng)的，具有吸引力的校內(nèi)外各種地理教育活動(dòng)。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)地理除了動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦外，有時(shí)還需動(dòng)腳，走出校門進(jìn)行實(shí)地考察，獲取第一手材料，以充實(shí)和驗(yàn)證地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，而實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程都離不開(kāi)時(shí)事地理信息。

如我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)的天文觀測(cè)外，還要對(duì)一些不時(shí)出現(xiàn)的特殊天象進(jìn)行觀測(cè)，如日全食、月全食、獅子座流星雨等，教師必須事先掌握有關(guān)時(shí)事信息，才能提前組織好，有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)。

再如生態(tài)調(diào)查，太湖藍(lán)藻的連年大規(guī)模爆發(fā)，曾引起了洗衣粉革命，促使洗衣粉從有磷時(shí)代進(jìn)入了無(wú)磷時(shí)代。但洗衣粉革命后，太湖藍(lán)藻依然年年爆發(fā)，為此，我組織有興趣的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，搜集資料，分析原因，提出解決思路，寫成報(bào)告。

還有社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查。如針對(duì)國(guó)內(nèi)各大城市包括蘇州日益嚴(yán)重的交通擁擠問(wèn)題，組織有興趣的學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)查，蘇州的那