回歸育人本位讓學(xué)生早日成才

馬海燕

教育承載著一個(gè)民族的興衰，影響著人類的進(jìn)程?？v觀歷史，各國教育都經(jīng)歷了無數(shù)次的演變。目前，我國基礎(chǔ)教育存在一個(gè)不容被忽視的問題：學(xué)校沒有把孩子當(dāng)孩子來看待和教育。更為重要的是，教育不能讓社會(huì)滿意。如何取得好成績(jī)的同時(shí)又讓孩子的品行端正、能力提升，多年來成為困擾教育界的一大難題。作為教師，是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試注重知識(shí)教育，還是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和整體社會(huì)的和諧而注重全方面的教育呢？這成為我們深思和亟待解決的問題。

回歸我們的教育現(xiàn)實(shí)，存在的問題往往比我們想象的更讓人糾結(jié)。有的學(xué)校已經(jīng)變成了封閉式的管理，學(xué)生起早貪黑的生活，無所不在的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練等等，使原本充滿智慧與快樂的學(xué)習(xí)過程變成了沉重的負(fù)擔(dān)，充滿青春活力的學(xué)生變得死氣沉沉，校園成為許多學(xué)生甚至老師感到非常有壓力的地方，已不再是成長(zhǎng)的搖籃、精神的樂園。這樣的教育顯然改變了教育改革的初衷，違背了學(xué)生心理發(fā)展的正常軌跡。在這種情況下，學(xué)生的能力極限式地被挖掘，拓展能力得不到發(fā)揮，更重要的是有的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將來走進(jìn)社會(huì)時(shí)淪為了高分低能者，最后的結(jié)果很可能會(huì)被淘汰，乍一聽不禁讓人震驚！因此，教育必須堅(jiān)持育人為本，要讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。但要做到這一點(diǎn)，既需要尊重教育規(guī)律，又需要社會(huì)多個(gè)層面的共同努力。

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生的父母在文化程度、教養(yǎng)方式上存在著缺陷，因此這些學(xué)生往往得不到正確的家庭教育。在這樣的家庭背景下，不少學(xué)生理想模糊，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏吃苦耐勞精神；往往以自我為中心，我行我素，社會(huì)責(zé)任感差。而作為國家未來的主要建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途和命運(yùn)，這種狀況怎能不讓人擔(dān)憂？既然已經(jīng)缺失了好的家庭教育，那么這種教育責(zé)任很自然地落到了學(xué)校教育中來，而直接承擔(dān)這一重任的就是我們教師。

作為一名中學(xué)教師，通過多年來與學(xué)生的接觸和對(duì)他們的了解，我發(fā)現(xiàn)文明離我們校園越來越遠(yuǎn)，道德意識(shí)在有的學(xué)生心目中越來越淡薄，我在心里不禁自問：這是怎么了？講道德是做人的起碼原則，中小學(xué)生進(jìn)行道德教育應(yīng)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，但學(xué)生卻很難做到文明禮貌，無疑與我們的教育有著密切的關(guān)聯(lián)。而教師在此過程中，最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則。此外，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好的意志品格的培養(yǎng)也至關(guān)重要，這不僅可以提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的良好素質(zhì)與能力，還可以讓他們步入社會(huì)時(shí)能擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為社會(huì)注入更新鮮的活力。為此，我們教師更應(yīng)該果斷地承擔(dān)起這一職責(zé)，要無愧于教師的使命。只有回歸育人本位，才會(huì)真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，明白事理，也才會(huì)讓社會(huì)滿意。

（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）