發(fā)揮非智力因素 提高物理課堂教學(xué)效率

鞏玲

【摘要】學(xué)習(xí)的過(guò)程就是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，非智力因素的培養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中非常重要。

【關(guān)鍵詞】非智力因素興趣意志情境

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0092-02

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功等于智力因素加非智力因素”。非智力因素如果從廣義理解就是指智力因素以外的所有心理因素，它主要包括動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、情感、意志、興趣，自我意識(shí)等方面的心理因素，經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察的事物、記憶的東西、想象的對(duì)象、思考的問題、注意的客體等，有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感，以及有鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和不人云亦云的獨(dú)立性格，才會(huì)賦予智力活動(dòng)以積極性，從而使學(xué)習(xí)取得較好的效果。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，對(duì)提高學(xué)生的智力活動(dòng)，對(duì)提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

一、給學(xué)生最大的信任，樹立其學(xué)習(xí)信心

自信心其實(shí)就是自己對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想以及目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它具體表現(xiàn)在當(dāng)人接受任務(wù)以后，對(duì)完成這個(gè)任務(wù)充滿信心，并能提出合理的完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的信心。我們每個(gè)人只有真正的相信自己，才能激發(fā)起進(jìn)取的勇氣，才能讓人最大限度地挖掘自身內(nèi)在的潛力。而信任的前提是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)與贊許就是對(duì)學(xué)生最大的信任。所以這樣就要求我們?cè)诮逃约敖虒W(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不諷刺挖苦他們，而是多觀察、多了解他們。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)及時(shí)給予他們幫助和鼓勵(lì)。例如，在課堂提問時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生生答錯(cuò)或不會(huì)答我提出的問題時(shí)，此時(shí)我決不會(huì)對(duì)他們惡言批評(píng)，或挖苦諷刺他們，而是及時(shí)對(duì)他們啟發(fā)，幫助他們獲得正確的或者是接近正確的答案，下次再提問時(shí)，如果該生能積極地回答，我會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常勉勵(lì)我的學(xué)生：相信自己，你一定是最棒的。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的心理情境

心理學(xué)告訴我們：“人的一切活動(dòng)無(wú)不打上心境的烙印”。在課堂上若師生都心情舒暢，師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，知識(shí)的攝入量就多。反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，那么學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)行的壓抑感，這將嚴(yán)重影響課堂效率。所以這就需要我們營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。

教師可以用豐富情感，創(chuàng)設(shè)出和諧而又輕松的課堂氣氛。當(dāng)課堂上富有情感色彩時(shí)，就能激起學(xué)生的相應(yīng)情感體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們的求知欲望，使得他們更好地理解和感受教材。教師在授課時(shí)，若可以措詞很準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)有趣、描繪極其形象、動(dòng)作很有趣、表情很豐富，一定可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到物理知識(shí)，還可以有一種美的享受。在對(duì)物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，教師可根據(jù)具體的內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)，要注意到語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、感情的運(yùn)用等技巧，就可以吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生思維打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求生、求趣、求異、求新的這些心理特點(diǎn)，把課堂講授內(nèi)容精心組織以及設(shè)計(jì)，把書本知識(shí)以及生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出妙趣橫生、引人入勝的情境。例如，在講“力的作用是相互”的時(shí)，我讓學(xué)生用力打自己的課桌，隨著“啪”的一聲，伴隨著是很多人發(fā)出的“好痛”，于是，我馬上提出：你打了課桌，你怎么會(huì)痛??？很多人馬上意識(shí)到他們?cè)诖蛘n桌的同時(shí)，課桌也給了他們的手一個(gè)力。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了力的作用是相互的這個(gè)道理。

教師其實(shí)還能運(yùn)用詼諧機(jī)智、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂生動(dòng)有趣。這樣不但可以使課堂氣氛活躍，而且可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。因此，在教學(xué)中教師可以對(duì)心理進(jìn)行自我調(diào)整，使上課心情變得很愉悅，巧妙地用風(fēng)趣的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，從而可以深深地吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛老師，使學(xué)生學(xué)得愉快。例如，在講到電阻的單位“歐姆”符號(hào)時(shí)，我會(huì)這樣說(shuō)：它的模樣就像以前一度流行過(guò)的女士的反翹發(fā)型，很多人聽了后笑了，很快就記住了，效果很好。

三、展現(xiàn)物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是最好的老師，它可以使人集中精力獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教育理論家有很多興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用的闡述。記得教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，必然會(huì)扼殺掉學(xué)生探求真理的欲望?！倍F(xiàn)代的教育理論和實(shí)踐也充分說(shuō)明了培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要方法。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理概念、定律、規(guī)律等都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的，物理學(xué)理論的推出，必須以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。有的課堂開頭做演示實(shí)驗(yàn)，利用其直觀性，一開始就將學(xué)生的注意引入“好奇”、“求知”的境地，有效地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的自覺性。例如學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象》一課，師可演示“能在豎直紙板上飛的鳥”。具體做法是：用紙片剪一小鳥（可預(yù)先涂上顏色）。用透明膠布將一小鐵片“綁”在小鳥未涂顏色的一面，小鳥就做好了，然后用一磁鐵在一硬紙板的另一面可使小鳥在豎直硬紙板上“飛來(lái)飛去”，為講“什么是磁體”打下了良好的基礎(chǔ)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式可以是多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初中學(xué)生，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。講物理歷史上的趣聞?dòng)兄诩ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如在將機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在兩千米高空抓住一顆德國(guó)子彈的故事，順便提出問題：“法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這個(gè)本領(lǐng)呢？在什么情況下我們也能抓到一顆飛行的子彈呢？”大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、以物理學(xué)家為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)意志就是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺地實(shí)施、調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，不斷地排除干擾，克服困難，從而完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不可避免的會(huì)碰到各種困難，而要克服掉這些困難，必須靠堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)支撐。

在教學(xué)中我們可以把歷史引入教學(xué)中。把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)的事例展示給學(xué)生。例如，牛頓是舉世公認(rèn)的偉大科學(xué)家，在學(xué)生接觸了力后，就可以以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理學(xué)史中還有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡，如居里夫人為研究放射性而做出了巨大的犧牲，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

人的學(xué)習(xí)與成才過(guò)程，是一個(gè)智力因素與非智力因素相互影響的過(guò)程。所以，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要集思廣益，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是提高物理課堂效率的有效辦法，同時(shí)這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而真正的發(fā)揮學(xué)生的非智力因素需要我們每位教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)。

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