淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢

王平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0091-01

目前，多媒體輔助教學(xué)已被普遍運用到各種課堂教學(xué)中，是提高課堂教學(xué)十分有效的一種手段，通過多媒體集音、形于一體的獨特優(yōu)勢從多方面來刺激學(xué)生的感官，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。本文筆者從以下幾方面來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體。小學(xué)生受年齡的影響，上課不太專注，喜歡搞些小動作，即使堅持也不會太久。因此，在實際課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得十分重要。而目前的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則能達到這種效果，因為，多媒體能把圖形、聲音、文本及動畫統(tǒng)一結(jié)合起來，能全面刺激學(xué)生的各種感官，能讓學(xué)生在多媒體技術(shù)下所創(chuàng)設(shè)的各種情境中，圖、形、聲、文、像并茂從而勾起強烈的好奇心和求知欲。從而讓學(xué)生對所學(xué)知識點感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師在教學(xué)《分數(shù)的大小比較》時，就可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)各種不同情境的課件：圖片中在一個十分炎熱的夏天，有3只可愛的小猴子口渴難忍，于是就到農(nóng)民伯伯的地里摘來一只大西瓜來解渴，它們用石頭把大西瓜切成了均勻的8小塊，每只小猴子吃了其中的2小塊就拍著大肚子在地上打滾、唱歌……當學(xué)生看著圖片上火紅的太陽、可人的西瓜、滑稽可愛的猴子，聽著猴子十分幽默的唱著歌曲，學(xué)生就如自己正在太陽底下分享大西瓜的感受，有身臨其境的感覺，這時教師再適時提出恰當?shù)膯栴}，很自然地就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生樂于跟著教師的腳步不斷學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅可以向?qū)W生展示知識形成的過程，還能豐富學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生形成探究思維的習(xí)慣，從而學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后能獨立解決實際問題。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，為了進一步鞏固分數(shù)的概念，讓學(xué)生學(xué)得更深刻。教師可以通過多媒體來設(shè)計一個生動活潑的課件，用十分鮮艷的色彩來提起學(xué)生的注意力，然后教師圍繞分數(shù)提出的一系列問題讓全班學(xué)生進行討論。當學(xué)生討論得十分投入的時候，再從畫面中的素材向?qū)W生提出如下問題，讓學(xué)生進行思考：可以分別把8個蘋果、12只蜜蜂、9顆核桃看作單位“1”，然后把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)來表示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能突出教學(xué)重點與難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是十分抽象的，教師講得再好、再詳細，學(xué)生聽后不一定能完全理解，因此，在這種情況下，教師就要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，只有這樣才能把教學(xué)中的難點和重點通過多媒體技術(shù)圖文并茂的功能，使得所學(xué)內(nèi)容變得更形象、更生動，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極參與，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于理解。

例如，在教學(xué)《加法的初步認識》時，因為是低年級學(xué)生剛剛開始接觸對加法的學(xué)習(xí)，如果教師只用一般的語言去敘述加法的問題，不但教師很難表達準確和完整，學(xué)生也會聽得十分吃力，一節(jié)課講下去教師顯得十分疲憊，而學(xué)生則是云里霧里的感覺。因此，在教學(xué)之前，教師就要通過多媒體課件精心設(shè)計演示操作程序，把加法的含義在演示操作過程中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看之后就能明白其中的道理。所以在具體教學(xué)中，教師可將教材中的氣球圖片制作成十分形象、生動的活動場景，在幻燈機屏幕上演示兩個氣球結(jié)合在一起的整個過程。

學(xué)生在觀看氣球結(jié)合過程的同時，教師再進行啟發(fā)式提問，并組織學(xué)生從實踐中體會加法的真正含義，從而使學(xué)生對加法的實際意義有了具體的理解。由于所制作的多媒體課件色彩鮮艷，十分有動感，而且畫面清晰，學(xué)生看得仔細，聽得也就認真，這樣對加法的概念學(xué)得就更加深刻，記得也就更加牢固。因此，恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，不僅可以變抽象為具體，還能解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，有效地解決教學(xué)中的重點和難點。

四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師在課堂上傳授知識，學(xué)生被動接受知識。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，在實際課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生主動去分析問題，動手去探究問題，在掌握基本知識和技能的同時，改變原來陳舊的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可根據(jù)教學(xué)所需，教學(xué)前提問相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、把搜集來的信息進行處理后再進行討論、總結(jié)和交流。例如在教學(xué)《角的初步認識》這一課時，通過學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)角的知識和親自做角，然后再進行角的講解和變換，不僅能讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動中，直觀形象的理解和認識有關(guān)角的關(guān)系，還能學(xué)到知識，還鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息，以及分析和解決問題的能力。

總之，教學(xué)實踐表明，教師把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果是十分有利的。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成探究思維的習(xí)慣，把教學(xué)中的難點和重點通過多媒體技術(shù)圖文并茂的功能進行化解突破，從而取得較好的教學(xué)效果。