淺談數(shù)學教學中的賞識教育

紀曉健

【摘要】賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。在數(shù)學課堂中不僅是理性的教育，更要有賞識的人文關懷，讓孩子在理性與人文中成長。

【關鍵詞】數(shù)學教學課堂賞識教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0089-01

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”賞識教育正是這種理念下的一種教育行為。

賞識教育理念下的數(shù)學教學已經(jīng)告別傳統(tǒng)的老師一人“高高在上”灌輸知識的權(quán)威，它所倡導的是讓學生更能在一種真誠良好的師生關系，和諧的課堂氣氛中良性發(fā)展，更能體現(xiàn)學生在學習中的“主體”地位，這就對教師的教育教學方式和具體方法提出了更高要求：數(shù)學課堂中，師生之間不僅有理性的知識的交流，更要有老師對學生賞識的人文關懷，讓孩子在理性與人文中健康成長。

一、數(shù)學教學中的常識教育需要喚醒學生的自信心

心理學告訴我們，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習等多方面的個體心理和行為。

每個學生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的優(yōu)點和缺點，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到老師對于自己的信任，更能和諧師生情感。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。敢于把自己真正的想法顯現(xiàn)出來，最終有利于老師根據(jù)具體的外顯對學生進行幫助和指導。

二、數(shù)學教學中實施賞識教育的作用

數(shù)學教學中實施賞識教育有助于提高學生的學習興趣，提高教師的教學效果，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在當前積極推行創(chuàng)新科技和創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，找尋解決問題的方法和技巧十分關鍵。這種能力的培養(yǎng)可以從賞識教育開始。數(shù)學作為基礎學科是研究各種問題的基礎，所以在數(shù)學教學中，積極地推廣賞識教育是很有必要的。

在數(shù)學教學中，數(shù)學的學習一直是多數(shù)學生學習的一個難點，另外，教師在教學中常常因為教學進度要求而忽視學生的心理需要，導致學生對數(shù)學的學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識和動手能力。但是，數(shù)學作為一門基礎學科，是學生必須要學習的。因此，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)新能力，就要不斷地去探索、研究，不斷地改進教學方法。

在教學活動中，采用賞識教育就是一種很好的嘗試。教學時，教師首先要更新觀念，從尊重和肯定學生開始，以鼓勵和贊揚為主，營造和諧的課堂氛圍，縮短師生的心理距離，使學生在平和、親近的狀態(tài)下自主地學習、探究問題；其次要充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動起每一位學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，真正使教學活動成為師生互動交流、學生互動交流的多向交流場；再次，正確看待學生的個性差異，公平公正地對待每一位學生，幫助學生樹立自信，促進學生全面發(fā)展。要想達到更好的效果，賞識教育必不可少。尤其是在大力推廣教育改革，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性的今天，賞識教育更是一種非常有效的方式。

賞識是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。

案例：

徐濤是我們班的一名后進生，平時做數(shù)學作業(yè)不管會不會做都會留有幾小題，書寫過程是亂七八糟。因為作業(yè)，我與家長溝通過，家長說；“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了他的學習，我課后幫他找了輔導班，還每天檢查作業(yè)，輔導他，還是很差，我早就對他沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生，對徐濤這么關注，我們真的很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“徐濤其實一點也不笨，只是缺乏一點對學習的信心和學習的興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合他，我想只要我們肯定他，鼓勵他，他會進步的?！奔议L的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)徐濤素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上一些簡單的計算題與證明題書寫過程還是比較完整，剛開始的幾行寫的也比較認真，可是到后面就不堪入目了。更有意思的是，上課讓他發(fā)言，發(fā)言前他先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了徐濤學習差的原因，是學習態(tài)度以及自卑心理造成的。

我對徐濤采取了賞識教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫正確與工整的地方，欣賞地說：“其實你學好數(shù)學是很有希望的，你看看前面這幾行你都能做得這么好，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終能把作業(yè)以認真的態(tài)度做好的。”那一刻，他露出了慚愧又充滿信心的表情。當天還在班級的作業(yè)評講課前將他表揚了一番，也提出了勉勵。

課堂上我更加關注他，他也能發(fā)現(xiàn)我對他的關注，平時的課堂回答，有時他欲言又止，我會鼓勵他大膽把話講完，發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵之語，漸漸地課堂上能夠看到他自信的回答問題，課后的作業(yè)態(tài)度比先前也認真多了，煥然一新的他，也讓身邊的同學刮目相看了，課間也能時常看到他與同學之間“切磋”學習的身影。徐濤進步了，是尊重與賞識開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。

其實，學生的心靈是十分脆弱的，在內(nèi)心深處他們渴望自己被尊重，被認同。任何打擊都會使他畏畏縮縮，自卑自憐，而一次不經(jīng)意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓他充溢向上的力量。作為教師我們兩種選擇，一個是批評，一個是賞識，我們只是一念之差，可影響的是學生一輩子的幸福。

賞識不需要刻意的努力，也沒有高深的學問、繁雜的技巧。對于家長和老師來說，一個贊許的眼神，一句肯定的話語，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識者銘記終身，甚至會改變他人生的軌跡。如果身為人師的我們都能學會賞識孩子，我們的教育就會充滿歡樂，孩子們的心田也會灑滿陽光。