淺談新課程理念下數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

章楊

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大改觀，但課堂氣氛還是比較緊張、嚴(yán)肅，有時(shí)還充滿了壓抑，學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍存在。如何讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，仍然是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。眾所周知，健康而富有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在其中積極自主、充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，改變他們認(rèn)知方式的單一性，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0082-02

著名數(shù)學(xué)大師丘成桐也說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，而是我們把它教枯燥了?！敝腥A民族悠悠五千年的文化史，文化底蘊(yùn)深厚。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)刈⒁庹Z(yǔ)言藝術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、陶冶情操。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)之余，可堅(jiān)持跨學(xué)科聽(tīng)課，以提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)和人文素質(zhì)，也可以借助節(jié)目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，博采眾家之長(zhǎng)，更新數(shù)學(xué)理念，增強(qiáng)師生情感交流，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。具體說(shuō)來(lái)，需從以下幾方面實(shí)施：

一、學(xué)做節(jié)目主持人幽默又帶神

電視語(yǔ)言是同學(xué)們最樂(lè)于接受的一種藝術(shù)形式。課堂上，數(shù)學(xué)教師若能模仿主持人的神態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格，則可增強(qiáng)吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問(wèn)，師生互動(dòng)，通常情況下老師會(huì)直呼其名“××同學(xué)，你說(shuō)（講）……”，干巴巴的，沒(méi)有味道，而改為“有請(qǐng)××同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題”就會(huì)使人精神為之一振。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板演時(shí)則說(shuō)“有請(qǐng)××上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)”，邊說(shuō)邊雙手送給他一支粉筆，“領(lǐng)獎(jiǎng)”二字給學(xué)生以榮譽(yù)感，消除了其恐懼心理。

王小丫是中央電視臺(tái)著名欄目“開(kāi)心辭典”的主考官，可以說(shuō)是家喻戶曉。教學(xué)中講選擇題，當(dāng)學(xué)生在兩個(gè)答案間徘徊、猶豫不決時(shí)，模擬王小丫的語(yǔ)調(diào)，反復(fù)“選擇A還是B？”“選A，確定嗎？”臨近下課時(shí)，說(shuō)“××同學(xué)的答案到底是對(duì)是錯(cuò)呢？稍作休息我們?cè)僖?jiàn)”，留下懸念，促其思考?？谑鲱}目不板書(shū)時(shí)，則打著手勢(shì)，“請(qǐng)聽(tīng)題！”

初三復(fù)習(xí)備考，綜合測(cè)試，氣氛緊張，節(jié)奏快，為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解其心理壓力，模擬王小丫開(kāi)場(chǎng)白：今天考試，大家可以有三種求助方式——同學(xué)們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請(qǐng)電腦去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案，但不能求助現(xiàn)場(chǎng)的觀眾。教室里的氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑意寫(xiě)在學(xué)生的臉上。而一句“不能求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾”其潛臺(tái)詞就是“遵守考紀(jì)”。

二、堅(jiān)持跨學(xué)科博采眾家長(zhǎng)

數(shù)學(xué)老師致命的弱點(diǎn)就是語(yǔ)言生硬。發(fā)揮好語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師若能堅(jiān)持跨學(xué)科學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，則可豐富教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.數(shù)學(xué)與語(yǔ)文

在教學(xué)中，教師除了利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、抽象化的定理、法則外，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詩(shī)詞點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，則既可啟迪思維、增加情趣，還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)，特別是難題教學(xué)，若與王國(guó)維“三境界”結(jié)合，則別有一番風(fēng)味。學(xué)生看題目時(shí)，由于思路模糊，找不到突破口，心情煩躁，但又必須耐心地分析題意，盡最大努力從自己已有的知識(shí)體系中提取相關(guān)信息，好像進(jìn)入了第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；絞盡腦汁，冥思苦想，久思而不得其解，亦如邁入了第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找到解題方法，則達(dá)到第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這樣，師生不僅在濃厚的文化氛圍中解決了題目，還共同經(jīng)歷了成大事者“立志”、“執(zhí)著”、“成功”的過(guò)程。

講“數(shù)形結(jié)合”思想時(shí)，引用數(shù)學(xué)家華羅庚的詞：“數(shù)與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”“切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系，切莫分離?！薄皵?shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難人微?！边@樣，“數(shù)形結(jié)合思想”肯定會(huì)在學(xué)生大腦里留下深刻的烙印。

2.數(shù)學(xué)與英語(yǔ)

近年，用英語(yǔ)敘述的數(shù)學(xué)試題在中考和競(jìng)賽中閃亮登場(chǎng)，這對(duì)數(shù)學(xué)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求數(shù)學(xué)老師必須通曉英語(yǔ)并能適時(shí)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，針對(duì)有學(xué)生認(rèn)為“因?yàn)閤2／x＝x，所以x2／x是整式”，我借用英語(yǔ)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)，指出：代數(shù)式形式的判斷，不能看化簡(jiǎn)的結(jié)果，應(yīng)該看“原形”、“現(xiàn)在時(shí)”，而不能看它的“將來(lái)時(shí)”，學(xué)生會(huì)意地笑了。數(shù)學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也要生動(dòng)活潑，允許學(xué)生笑，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.數(shù)學(xué)與物理

“參照物”是物理學(xué)中的一個(gè)重要名詞，但不是物理學(xué)的專利，數(shù)學(xué)也可以引用。如：4比5少百分之幾？（20%）；5比4多百分之幾？（25%）。可以看出，所選參照物不同，計(jì)算結(jié)果不一樣。前一個(gè)問(wèn)題的參照物是5，后一個(gè)問(wèn)題的參照物是4。又如：在有理數(shù)范圍內(nèi)分解因式：x4-9=（x2+3）（x2-3）；在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式：x4-9=（x2+3）（x+■）（x-■），同樣是多項(xiàng)式x4-9，由于所選的參照物（有理數(shù)、實(shí)數(shù)）不同，因式分解的結(jié)果就是不一樣。

三、語(yǔ)言非常規(guī)教學(xué)也顯威

藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言運(yùn)用的最高境界，也是教育工作者追求的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是最注重、最講究語(yǔ)言規(guī)范性的，而且在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。但在教學(xué)中，教師要善于從社會(huì)這個(gè)大課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，巧用非常規(guī)語(yǔ)言，機(jī)智幽默，不落俗套，生動(dòng)比喻，這樣會(huì)加深學(xué)生的印象。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的社會(huì)條件和數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行的自主建構(gòu)活動(dòng)。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，知識(shí)是基于社會(huì)情境的一種活動(dòng)，而不是一個(gè)抽象的具體對(duì)象，是個(gè)體與環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，而不是事實(shí)。數(shù)學(xué)情境對(duì)于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)起著思維定向、激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是由數(shù)學(xué)問(wèn)題引起而進(jìn)行的。因此，進(jìn)入問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入問(wèn)題情境，教師在這一階段的首要任務(wù)就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，精心組織問(wèn)題材料。以獨(dú)特的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這就要求教師的語(yǔ)言要精煉，具有感染力和號(hào)召力。

在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要適時(shí)增加一些非常規(guī)的語(yǔ)言也會(huì)起到事半功倍的效果。（1）保險(xiǎn)用語(yǔ)：如在將形如■的二次根式化簡(jiǎn)時(shí)，學(xué)生容易落掉絕對(duì)值符號(hào)“||”。作業(yè)講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨?jiǎn)■時(shí)一定要……（學(xué)生回答絕對(duì)值），我出其不意地說(shuō)“加上雙保險(xiǎn)”，大家會(huì)意一笑。