淺談構(gòu)建高效英語課堂

叢軍

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0062-01

英語45分鐘的課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，加之當(dāng)今“五嚴(yán)”背景的上級要求，因此，加快英語課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，其根本就在于建立高效課堂。而建立高效課堂的核心理念是自主、合作與探究。如今，我市正大力推行的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式即是以構(gòu)建高效課堂為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、自學(xué)能力、運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析解決問題的能力等等。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、嘗試與不斷改進(jìn)，針對高效課堂的建立，本人也積累了一些比較粗淺的經(jīng)驗(yàn)與看法：

一、只做導(dǎo)演，讓每個學(xué)生成為演員

“將課堂交給學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的又一宗旨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式倡導(dǎo)“填鴨式”、“滿堂灌”，這種方式雖簡便、實(shí)在，教師不斷地傳授新的知識，但學(xué)生只是被動地接受，不管懂與不懂，總是遵循著“記錄—讀背—鞏固—使用”這樣的規(guī)律，教師是課堂上的主角兒，學(xué)生只是充當(dāng)著觀眾的角色。而今，具有如皋特色的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式讓這種情形徹底顛覆，從起初嘗試階段的要求教師在課堂上的講解不超過10分鐘，就已明確定位了教師在課堂上的角色：教師不再是主演，教師不能只顧自己的感受，卻不顧學(xué)生是否理解，整節(jié)課自己唱獨(dú)臺戲“滿堂灌”。而要變成導(dǎo)演，變成教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，導(dǎo)演一場45分鐘的戲，讓每一個學(xué)生成為這段劇情的主演。

在課堂上，本人認(rèn)為充分調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性起著舉足輕重的作用，這就要靠有效的激勵機(jī)制的建立，因?yàn)橛泻芏唷皩W(xué)困生”由于缺乏自信，害怕舉手回答問題，甚至害怕遇到老師的目光，于是本人規(guī)定在課堂上給積極舉手回答問題的小組加上一至兩分不等，對于一些比較有創(chuàng)見性的答案雙倍加分，給小組的成員按考試成績編學(xué)號，當(dāng)5、6號同學(xué)回答問題并答對時多加一至兩分，每周結(jié)一次分，給表現(xiàn)好的小組加以表揚(yáng)與獎勵，給表現(xiàn)滯后的小組予以批評與鼓勵，這樣一來，生與生之間、師與生之間、組與組之間、優(yōu)與差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂，學(xué)習(xí)真正變成了一件有趣的事情，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便真正變成了主演。

二、優(yōu)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作為主演的能力

以前我們一直不敢嘗試馬蹄式座位排列，總覺得這樣會使整個課堂亂糟糟，尤其在初中，好差生、男女生搭坐會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而事實(shí)上，隨著我們公平、公正、合理、有效的評價激勵機(jī)制的日趨成熟，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，就是在一日常規(guī)中，也大大地增強(qiáng)了主動性與自覺性。

經(jīng)過一學(xué)年度的培養(yǎng)，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)基本能在課堂上自如地充當(dāng)一個個小老師的角色，在全班同學(xué)面前仔細(xì)詳盡地進(jìn)行講解，落落大方地進(jìn)行提問，很多學(xué)生的課堂用語使用到位并且得當(dāng)，學(xué)生在課堂上都動起來了，活躍起來了。自然，學(xué)生如何變得能像個小老師一樣對課堂駕輕就熟就變成了我們最值得探討的問題。

在這一方面，本人認(rèn)為可以從部分topstudents著手，“以富帶貧”。我們將學(xué)生分成六個或八個人一組，每一組中有好-中-差三類學(xué)生，但組與組之間水平相當(dāng)，課堂上，對于難度比較低的問題，可多給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生機(jī)會，讓他們的膽子變大的同時，對自己充滿信心，并愛上回答問題，喜歡上表演；而對于一些難度比較大的問題，或要求進(jìn)行講解、演示的問題，便可讓一些優(yōu)秀的學(xué)生去進(jìn)行表演，久而久之，讓“待優(yōu)生”和“學(xué)困生”也學(xué)會了，并且有了躍躍欲試的感覺，此時，教師作為一個導(dǎo)演，便要鼓勵topstudents在課前多去幫助其他人，告訴他們學(xué)號越往后的同學(xué)講解得越好加分越多，利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的敏感度便可促進(jìn)他們的積極性，這樣，整個課堂便成了由學(xué)生自主操控。我們的宗旨不僅僅是讓學(xué)生成為演員，更重要的是要讓他們成長為這45分鐘劇情中的主演。

三、高效課堂，對導(dǎo)演的要求日趨提高

45分鐘的課堂里，教師作為這么多演員的導(dǎo)演，真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時把握時機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)。教師對自己的知識面，對教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提高。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，要求教師首先要靜下心來，集大家的智慧，一起鉆研教材、吃透教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、學(xué)生的知識能力精心設(shè)計(jì)活動單。因?yàn)橐环莼顒訂蔚脑O(shè)計(jì)可以決定一個45分鐘的效率與氛圍。

這種教學(xué)模式、這樣的教學(xué)方法雖然將課堂還給了學(xué)生，但并不是說就不需要老師講，不需要老師重復(fù)了。其實(shí)不然，相反，老師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料要更豐富。因?yàn)閷W(xué)生的能力在不斷增強(qiáng)，在課堂討論的過程中他們常常為了一個知識點(diǎn)而爭論不休，甚至找出有效的資料給對方一個有力的打擊，這時候的老師就必須應(yīng)用廣博的知識來使他們平息，否則，不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，還可能會被學(xué)生問得啞口無言。

在我市“活動單導(dǎo)學(xué)”模式順利開展的大背景下，需要教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍覀儸F(xiàn)在的學(xué)生不僅要思維活躍、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，在潛能得到激發(fā)的同時還要能去教學(xué)生，這便是啟發(fā)學(xué)生教學(xué)生。

隨著我們不斷積極地探索與努力，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式正一點(diǎn)點(diǎn)逼近成熟，我市的教育系統(tǒng)也一步步邁向更輝煌的明天！