構(gòu)建幸福英語課堂的有效策略

陳曉清

【摘要】本文主要介紹了筆者構(gòu)建幸福英語課堂的一些嘗試，蹲下身去，了解需求；定位目標(biāo)，預(yù)設(shè)情境；發(fā)動(dòng)學(xué)生，開展活動(dòng)；正視差異，關(guān)愛學(xué)生。也許不夠成熟，但是筆者愿意與更多的同仁一起為學(xué)生構(gòu)建幸福的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語課堂快樂學(xué)習(xí)幸福生活

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0060-01

最近，本人在校內(nèi)開了一節(jié)七年級(jí)英語示范課，整節(jié)課互動(dòng)和諧、交互自然，目標(biāo)達(dá)成率高，學(xué)生們充滿稚氣的臉上始終洋溢著滿滿的笑容。評(píng)課時(shí)，老師們都感慨的說：“要是每節(jié)課都是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是一件幸福的事情了?！蹦敲?，如何構(gòu)建師生共同幸福的課堂呢？結(jié)合本節(jié)課，筆者做了如下思考：

一、蹲下身子，了解需求備課前我先跟不同層次的學(xué)生做了一些交流，了解學(xué)生過去的英語老師的教法以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。交流之后，發(fā)現(xiàn)許多問題：優(yōu)秀生認(rèn)為有些教師的課堂死氣沉沉，不太在意學(xué)生的興趣問題；中等生認(rèn)為有些教師只負(fù)責(zé)講知識(shí)，不管學(xué)生有沒有聽懂；學(xué)困生認(rèn)為有些教師只在意優(yōu)等生，對學(xué)困生不聞不問。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，英語科目尤其突出?？菰锏恼Z法知識(shí)，惱人的英語單詞和詞組，令人愛恨不得的英語分?jǐn)?shù)，還真不是一個(gè)痛苦所能概括的。那么孩子們心中理想的課堂又是怎樣的呢？答案幾乎是一樣的：“什么時(shí)候才能覺得學(xué)英語是幸福的、快樂的？”

二、定位目標(biāo)，預(yù)設(shè)情境 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？要?jiǎng)?chuàng)建什么樣的課堂？如何將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？教者課前一定要做深度思考。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教者根據(jù)學(xué)生的年齡與教材的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和行動(dòng)力，置身其中身臨其境的完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。設(shè)置切實(shí)可行的活動(dòng)和任務(wù)目標(biāo)，充分的把學(xué)生引入課堂活動(dòng)中，使他們在游戲中自覺發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，快樂的習(xí)得語言知識(shí)。學(xué)生通過在課堂上與教師和學(xué)生的交流，在沒有壓力的語言環(huán)境中快樂練習(xí)并進(jìn)步，為今后的語言學(xué)習(xí)建立興趣，打下基礎(chǔ)。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生，開展活動(dòng) 本次教學(xué)內(nèi)容是牛津英語StarterUnit6Reading，grammarandtask，Reading部分的話題是ABCPark，通過學(xué)習(xí)公園內(nèi)設(shè)施的布局過渡到grammar——方位介詞學(xué)習(xí)，最后的Task是個(gè)游戲。

教者對課堂活動(dòng)做了如下組織：第一步熱身運(yùn)動(dòng)，利用準(zhǔn)備的英語兒歌Clapyourhands，通過拍手，搖手等一系列動(dòng)作，使學(xué)生的情緒在短暫的時(shí)間里快速活躍起來。第二步呈現(xiàn)部分，利用多媒體先呈現(xiàn)一幅一個(gè)公園的圖片，提問圖片中是什么，再讓學(xué)生發(fā)揮想象猜猜公園的名稱；然后呈現(xiàn)一些小圖片學(xué)習(xí)生詞。第三步閱讀訓(xùn)練，先自讀課文并小組合作回答問題；再讀課文完成拼圖游戲，接著借助圖片試著復(fù)述課文；最后完成短文填詞，同時(shí)借助短文中的介詞導(dǎo)入語法的學(xué)習(xí)。第四步語法學(xué)習(xí)，先完成書中的配對練習(xí)，然后借助句型——WhereisSpotty？——Heis…，讓學(xué)生進(jìn)行對話，再利用本單元Speaking部分的圖片讓學(xué)生自由對話：——Whereis/are…？——It/He/Sheis…/Theyare…，然后完成書中PartB部分的練習(xí)，最后進(jìn)行歸納整理方位介詞。第五步鞏固練習(xí)。第六步游戲放松，四人一組，看哪一組最先全部到達(dá)終點(diǎn)。

在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教者從熱身運(yùn)動(dòng)的兒歌、閱讀部分的拼圖、語法部分的對話到游戲放松部分，學(xué)生有了大量動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的時(shí)間和機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，學(xué)生之間的距離沒有了，學(xué)困生照樣和優(yōu)等生爭地面紅耳赤。學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)是孤獨(dú)的，尤其是學(xué)困生，有了他人的幫助，他們會(huì)更樂于學(xué)習(xí)。這就是真正和諧幸福的課堂吧。

四、發(fā)揮機(jī)智，掌控自如教師最怕的不是組織一些活躍氛圍的活動(dòng)，而是如何hold住局面，不使課堂流于混亂。這就要求教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)的時(shí)候要做好充分的預(yù)測及相應(yīng)的應(yīng)對措施，另外教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的應(yīng)變能力。如在拼圖環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)，個(gè)別小組未能完成任務(wù)，教者怕影響到后面教學(xué)時(shí)間的安排。先有意展示其他小組的作品，到最后都展示完時(shí)發(fā)現(xiàn)他們還沒有完成。教者面帶微笑地拿過他們的作品先表揚(yáng)了其中一些部分，然后對全班學(xué)生說：“Theyallworkveryhard，Ithinktheylldobetteriftheyhavemoretime.ButImsorry.Maybetheycanfinishitafterclass.Doyouagree？”全班學(xué)生笑著說：“Yes！”既沒有打擊該組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又掌控了時(shí)間的主動(dòng)權(quán)。

五、正視差異，關(guān)愛學(xué)生教者在教學(xué)活動(dòng)平等對待每個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生?；顒?dòng)中教者多次走到那幾個(gè)學(xué)生的身邊給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生偶爾答對的時(shí)候趕緊提供他展示的機(jī)會(huì)并予以肯定。而在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，也是聳聳肩膀或搖搖手，很英語式地說聲：“Imsorry.Thinkagain.”使學(xué)生感覺即使答錯(cuò)，也是快樂的。因?yàn)閰⑴c而快樂。雖說只是45分鐘的一節(jié)課，但是卻離不開教師的長期積累。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教者堅(jiān)持不懈的鉆研著，努力為學(xué)生創(chuàng)造快樂幸福的英語課堂。