高中政治單元綜合探究教學(xué)有效路徑研究

汪明

【摘要】綜合探究活動(dòng)，可分為主題活動(dòng)體驗(yàn)型、熱點(diǎn)理論探究型、價(jià)值觀引導(dǎo)型等探究活動(dòng)。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)探究素材，依照一定的規(guī)律與方法而進(jìn)行開放性、研究性、自主性學(xué)習(xí)，以深刻理解與內(nèi)化單元知識(shí)。本文論述了主題活動(dòng)體驗(yàn)型的開展方法、熱點(diǎn)理論探究活動(dòng)的開展方法和價(jià)值觀引導(dǎo)型活動(dòng)的開展方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治綜合探究教學(xué)有效路徑研究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0038-01

在現(xiàn)行高中政治教材中，每一單元均設(shè)置了綜合探究活動(dòng)，可分為主題活動(dòng)體驗(yàn)型、熱點(diǎn)理論探究型、價(jià)值觀引導(dǎo)型等探究活動(dòng)。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)探究素材，依照一定的規(guī)律與方法而進(jìn)行開放性、研究性、自主性學(xué)習(xí)，以深刻理解與內(nèi)化單元知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力，提高分析與解決問(wèn)題的能力，升華情感態(tài)度，使其建立正確的價(jià)值觀。

一、主題活動(dòng)體驗(yàn)型的開展方法

主題活動(dòng)體驗(yàn)，即讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，如《走進(jìn)哲學(xué)，問(wèn)辯人生》、《有序與無(wú)序的政治參與》等。其主要環(huán)節(jié)有：方法指導(dǎo)、資料搜集、實(shí)地考查、分析綜合、總結(jié)歸納、過(guò)程反思等，其方式主要如下：

1.社會(huì)實(shí)踐

根據(jù)明確的探究主題，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原有知識(shí)，利用多種資源，進(jìn)入到社會(huì)生活中去實(shí)踐探究，使其通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、交流討論，分析探究后，可以自由地表述自己的獨(dú)特看法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶知識(shí)。

如教學(xué)《政府的權(quán)威從何而來(lái)》時(shí)，由于社會(huì)中出現(xiàn)的某些不和諧現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)政府權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)此，教師可讓學(xué)生到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，和有關(guān)部門溝通，分組設(shè)計(jì)調(diào)查方案，把握各項(xiàng)注意點(diǎn)，把握所需的知識(shí)與資料。然后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)訪談法、問(wèn)卷法等，深入至當(dāng)?shù)馗髀毮懿块T，以得到有關(guān)材料，寫好調(diào)查報(bào)告。在課堂上，小組相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)總結(jié)。這樣，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到政府的公信力與威望，也加深了書本知識(shí)的理解。

2.角色模擬

在高中政治教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生再現(xiàn)或模擬事物或事件所發(fā)生的過(guò)程、環(huán)境，而后發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，深刻理解書本知識(shí)。其方式主要有課堂情景劇、新聞發(fā)布會(huì)等。

如教學(xué)《有序與無(wú)序的政治參與》時(shí)，教師可提問(wèn)：我們已學(xué)過(guò)了政治生活的主要內(nèi)容，那么公民參與政治生活有哪些基本要求？為何需做到有序政治參與？然后讓各組學(xué)生表演課堂情景?。骸洞逦瘑T會(huì)主任選舉前后》，基于教學(xué)情景中進(jìn)行適當(dāng)改編，可將民主監(jiān)督與管理、民主選舉與決策等中的相關(guān)問(wèn)題加以組織，然后讓小組相互評(píng)論，看情景劇中哪些人的做法正確，哪些則是錯(cuò)誤的，并讓學(xué)生分析該如何做。這樣，讓學(xué)生在角色模擬中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、熱點(diǎn)理論探究活動(dòng)的開展方法

這一活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生基于概念原理理解上，整合課本理論知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移與深化。如《建立學(xué)習(xí)型社會(huì)》、《中國(guó)的和平發(fā)展》等綜合探究活動(dòng)都屬于熱點(diǎn)理論探究型。這一類型的主要實(shí)施環(huán)節(jié)有：情境分析、主題確定、資料搜集與整理、小組討論、全班交流、評(píng)議小結(jié)、課外延伸等，其形式主要如下。

1.Web交互式

這主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種自助交互式學(xué)習(xí)方式，就是師生緊扣擬定的主題或者熱點(diǎn)話題利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開對(duì)話交流。在這一交流中，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極反思，從而構(gòu)建知識(shí)，體會(huì)知識(shí)。

如在《中國(guó)的和平發(fā)展》專題探究中，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立專題學(xué)習(xí)ＱＱ群，圍繞話題“為了中國(guó)的和平發(fā)展，我們能做什么？”，師生進(jìn)行離線或者在線探究，讓學(xué)生通過(guò)交互式綜合探究延伸與升華認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到中國(guó)的和平發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生也可以為中國(guó)的和平發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另外，還可通過(guò)微博形式，來(lái)引出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行專題探究。

2.課題寫作式

課題寫作式即以單元探究主題，亦或以某一切入點(diǎn)為課題對(duì)象，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小論文、研究報(bào)告等方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

如教學(xué)《提高效率，促進(jìn)公平》綜合探究課時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞“建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化傳承的意義”進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種渠道收集有關(guān)信息、資料，分組撰寫小論文。

三、價(jià)值觀引導(dǎo)型活動(dòng)的開展方法

這一探究活動(dòng)，側(cè)重考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如《正確對(duì)待金錢》、《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》等。在政治綜合探究中，一些專題不只是專屬一個(gè)類型，有時(shí)還是綜合交叉的。在價(jià)值觀引導(dǎo)型活動(dòng)中，其環(huán)節(jié)主要有：探究激趣、材料思考、提問(wèn)研究、分析綜合、小組合作、評(píng)價(jià)反饋等。

1.辯論式

在政治教學(xué)中，通過(guò)辯論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地把握知識(shí)內(nèi)涵。在開展辯論時(shí)，師生可確定辯論題目，建立正反兩種不同觀點(diǎn)，然后雙方展開辯論，利用有關(guān)資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成思維沖突，點(diǎn)燃智慧火花。

如學(xué)習(xí)《正確對(duì)待金錢》時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞“金錢是否為萬(wàn)惡之源”這一主題辯論比賽。在辯論準(zhǔn)備中，學(xué)生收集有關(guān)具體事例、資料，豐富了學(xué)生知識(shí)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，自由辯論，可提高鑒別能力、表達(dá)能力。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的金錢觀、價(jià)值觀。

2.批判性閱讀

這一方式就是基于學(xué)生對(duì)文本的理解上，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、原則來(lái)判斷所讀文章的有效性、真實(shí)性、價(jià)值性，這需要學(xué)生以“一分為二”的觀點(diǎn)進(jìn)行閱讀，獲得感悟，內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)能力。

如教學(xué)《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、歸納能力、合作精神，學(xué)會(huì)辯證思維。