小學(xué)信息技術(shù)課中開展個性化學(xué)習(xí)例談

周小平

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0033-01

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就需要我們在信息技術(shù)教學(xué)中堅持“以人為本”，尊重和保護學(xué)生個性差異，在幫助學(xué)生獲得適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)的同時，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個自我發(fā)展的機會，使他們的需求得到最大滿足、個性得到健康和諧發(fā)展。如何才能在小學(xué)信息技術(shù)課中更好地開展個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，做了一些初步的探索。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同開展個性化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生在性格上、動手能力上、創(chuàng)新意識上的差異以及家庭環(huán)境的不同影響造成了一個班的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊。這就需要教師能夠充分了解、研究學(xué)生的情況，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來開展個性學(xué)習(xí)。

新學(xué)期開始時，我把教學(xué)目標(biāo)分成A、B兩個層次，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平把他們定位在相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次中。A層次的學(xué)習(xí)針對沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要完成學(xué)習(xí)的基本要求即可；B層次的學(xué)習(xí)針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求比A層次的同學(xué)相對要高。學(xué)生根據(jù)實際確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，并根據(jù)自己的進步情況動態(tài)調(diào)整到相應(yīng)的層次中。在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效率也高，經(jīng)過一段時間后，A層次的學(xué)生幾乎都調(diào)整到B層次中來學(xué)習(xí)了。如此，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的狀況，消除了學(xué)習(xí)能力相對較差學(xué)生的心理顧慮。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同開展個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式各不相同，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時我們教師不能“一刀切”。教師要鼓勵學(xué)生自主選擇適合自身特點的學(xué)習(xí)方式，讓每個孩子都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生吃“自助餐”。我在開學(xué)的第一節(jié)課，曾做過一項學(xué)生問卷調(diào)查，其中有一條是：你在上課完成任務(wù)時是希望老師先指導(dǎo)，還是想先自己獨立去嘗試，或是希望和同學(xué)合作。結(jié)果是有人想獨立自主學(xué)習(xí)，有人想合作探究，有人想先指導(dǎo)，這就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同。所以，每當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，在創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)后，就讓學(xué)生自由交換位置、分組，一組是想獨立自主進行學(xué)習(xí)的，一組是小組協(xié)作學(xué)習(xí)的，還有一組是需要教師先引導(dǎo)然后再進行學(xué)習(xí)的。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化對組內(nèi)成員進行動態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生真正有學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《欣賞音樂》一課時，有些學(xué)生根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，通過看書就可以完成學(xué)習(xí)，有的學(xué)生需要其他同學(xué)或老師的幫助才能展開學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境，引出課題后，我就讓學(xué)生自由選擇：想自己獨立學(xué)習(xí)的同學(xué)，坐到A組，想合作的同學(xué)坐到B組，這兩組的同學(xué)我給出具體任務(wù)：①如何利用百度網(wǎng)站搜索MP3音樂？②如何從網(wǎng)上下載MP3音樂？③播放下載下來的音樂。這兩組的學(xué)生通過自學(xué)和小組交流討論，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的能力得到了提升。同時，也鼓舞和激勵了其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。另一組同學(xué)在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，通過自己的努力也能完成音樂文件的下載和播放。漸漸地需要教師先引導(dǎo)再學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越少了，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，彰顯了自己的個性，逐步掌握了有效學(xué)習(xí)的方法。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)需求的不同開展個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，就導(dǎo)致每個學(xué)生的需求是不一樣的，同樣完成一個任務(wù)，有的同學(xué)只需要幾分鐘時間，有的同學(xué)需要花幾十分鐘，能力強的同學(xué)肯定不會滿足于某個基本任務(wù)的完成，如果教師引導(dǎo)不夠的話，就極有可能犧牲這些同學(xué)大量寶貴的時間。因此，作為教師的我們就有必要根據(jù)學(xué)生的個性需求來調(diào)整學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。

比如在學(xué)習(xí)“編輯聲音”時，有些學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在上課開始的幾分鐘內(nèi)就基本上掌握了用“錄音機”截取聲音和混合聲音的方法，那么接下來的時間怎么辦，如果讓他們重復(fù)進行這個學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然他們不會感興趣，而且也不利于他們學(xué)習(xí)能力的進一步提高。于是，我采取了調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。大多數(shù)同學(xué)使用教材上提到的“錄音機”；針對那些有“額外需求”的同學(xué)，讓他們使用“GoldWave”來進一步處理聲音，這個軟件有一定難度，但功能更加強大，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用教學(xué)軟件，將班上的同學(xué)分成兩個小班，一個班的同學(xué)在學(xué)習(xí)“錄音機”，另一個班的同學(xué)在學(xué)習(xí)“GoldWave”，有點類似于復(fù)式教學(xué)，這樣我的教學(xué)效率更高，不但能解決一些學(xué)困生的“吃不了”問題，又滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”的需求，取得了意外的教學(xué)效果，原來安排一個星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在只有兩三課時就完成了。當(dāng)然這個過程需要教師安排合理，充分準備同學(xué)們學(xué)習(xí)所需的資源，否則，就不但不會達到預(yù)期效果，反而適得其反。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的不同開展個性化學(xué)習(xí)

我們要做反思型教師，同樣，學(xué)生也要成為反思型學(xué)生。在學(xué)生每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，教師適當(dāng)調(diào)整，以幫助學(xué)生正確評價自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。從而不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到個性化學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《剪貼圖形》時，通過分組讓學(xué)生自主、協(xié)作來進行學(xué)習(xí)，其中有一“任務(wù)”：利用復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)的方法繪制出風(fēng)車，這是本節(jié)課的重點部分，在學(xué)生完成這一任務(wù)后，為了準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)了一張自我評價表：（一）我選擇的是：a.自主學(xué)習(xí)；b.協(xié)作學(xué)習(xí)；c.老師指導(dǎo)。（二）遇到困難我采取a.自己摸索解決；b.直接向同學(xué)或老師尋求幫助；c.擱置一旁。（三）同學(xué)評價：請學(xué)生先進行自我評價，然后同學(xué)互評，最后進行同學(xué)間的示范操作。通過表格上反饋的情況，我及時作出調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況重新選擇自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好地開展下面的學(xué)習(xí)。每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，雖然有時會感覺課堂秩序不那么井然，但是在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，動力很足，而且，逐步養(yǎng)成了自己個性化的學(xué)習(xí)方式。

時代呼喚著個性化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)的產(chǎn)物必然是創(chuàng)新。任何無視學(xué)生個性的教學(xué)都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們信息技術(shù)教師要立足課堂開展富有個性化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。相信只要我們努力，定能培育出充滿生機和活力的個性花蕾，最終綻放出五彩繽紛的鮮花。