淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

葉磊

【摘要】后進(jìn)生是每一位教師都必須面對和正視的，他客觀存在于學(xué)生中間。在應(yīng)試教育模式下他們往往被忽視、被遺忘。隨著新課程改革的不斷深入，在全面推行素質(zhì)教育的今天，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為廣大教師亟待解決的一個問題。這需要廣大教師在全面、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生的情況下，因材施教，探索出行之有效的教育方法。

【關(guān)鍵詞】教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0029-01

一個學(xué)校一個班級學(xué)生總是有好有壞，學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊。最為一個老師既要關(guān)心優(yōu)等生又要照顧后進(jìn)生。優(yōu)等生，往往只要老師一指點，就能取得較理想的教育教學(xué)效果。后進(jìn)生這需要老師花費較大的時間和精力對他們進(jìn)行說服教育，說不定還起不到效果。久而久之，教師就對這些后進(jìn)生產(chǎn)生一種挫敗感，對他們放任自由?？晌覀儽仨毧吹?，后進(jìn)生也是學(xué)校班級的組成部分，他們也享受平等的接受教育的權(quán)力。引導(dǎo)促使每個學(xué)生健康和諧的發(fā)展是教育的任務(wù)也是每個教師的責(zé)任。而防止和減少后進(jìn)生更是教師義不容辭的責(zé)任。

首先，作為教師在對后進(jìn)生教育時必須要了解導(dǎo)致這些學(xué)生后進(jìn)的原因，這樣對學(xué)生的教育才能有針對性做到有的放矢。導(dǎo)致后進(jìn)生的原因是多方面的。⑴家庭因素。父母工作忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而學(xué)生本人又不自覺時成績可能會差。父母一方或雙方過分溺愛孩子，學(xué)生養(yǎng)成任性的性格，想干什么就干什么。父母都不管孩子，放縱，把孩子全部托給老師。這樣一來，即使老師在學(xué)校抓得好，回到家里也一盤散沙。⑵社會的因素。電影、電視、錄像中兒童不宜的鏡頭，賭博、電子游戲等，會使一些意志薄弱的學(xué)生誤入迷途而難以自拔，從而無心向?qū)W，甚至走上犯罪道路。⑶智力因素。智力差，一般只會導(dǎo)致成績差，他們接受新知識的能力較慢。如果不花時間去學(xué)，不懂的知識會越積越多，越來越跟不上。⑷個性品質(zhì)。惰性，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為“懶做題，懶背書，懶訂正作業(yè)，甚至連翻開書本抄下來的東西他都不想動。⑸學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)。⑹自尊心受到損傷。老師家長不恰當(dāng)?shù)男袨?、言語使得他們失去自尊心，自暴自棄。常常做些出軌的事、故意違反紀(jì)律。

在摸清了導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因，教師就要掌握策略，對癥下藥。家長是學(xué)生的第一任老師。在學(xué)生的成長過程中，除了在學(xué)校接受老師和集體的教育外，還受到家長和家庭的影響。教師要與家長定期相互交流信息，增加了解。通過交流要讓家長充分感受、認(rèn)識到：家長不僅僅是給學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)等方面的物質(zhì)條件，更重要的是他們成長的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。作為家長，也和教師一樣，肩負(fù)著教育的責(zé)任，作為家長，更是子女們的終身教師。一些家長片面地認(rèn)為家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是學(xué)校的責(zé)任。孩子有了問題，不從自身找原因，作為教師，要讓家長正確認(rèn)識家庭教育在孩子成長中的特殊意義，充分認(rèn)識到孩子的成長與發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，形成教育合力。特別是要認(rèn)識到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能，真正讓家長意識到：只有學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能更有效地教育好學(xué)生；要引導(dǎo)家長努力提升自己的素質(zhì)，在習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情感和情緒等方面都要給孩子優(yōu)良的教育和影響。比如家長們與孩子一起，積極參加學(xué)校的有關(guān)活動，如各種表演，各種展覽，各種郊游野游活動，與孩子一起，去圖書館借書籍、查資料。家長也可以為學(xué)校的教育教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，學(xué)校教師充分接受、采納家長們的意見和建議，為改善學(xué)校各方面的工作，創(chuàng)造了良好條件?？傊囵B(yǎng)家長作為教育者的角色，發(fā)揮他們在教育中的特殊作用。

其次，作為教師對待后進(jìn)生要多些耐心少些急躁。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，作為教師我們不能急功近利、揠苗助長，這是世界上“最難啃的工作”之一。要多給這些學(xué)生一些時間。要知道這些后進(jìn)生身上的壞習(xí)慣、壞毛病是長期養(yǎng)成的，指望他們一經(jīng)教育就能達(dá)到教育效果既不客觀也不現(xiàn)實的。后進(jìn)生在進(jìn)步過程中也是有反復(fù)性的。是在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。有的反復(fù)次數(shù)多，有的反復(fù)次數(shù)少；有的反復(fù)程度高，有的反復(fù)程度低。作為教師就要關(guān)注后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化系列當(dāng)中的進(jìn)步與后退銜接處，培養(yǎng)后進(jìn)生的自制力，幫助后進(jìn)生走出意志薄弱的低谷。有針對性，把握火候使學(xué)生意志力不斷增強(qiáng)，自覺性逐步提高，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。多些耐心、少些急躁反復(fù)教育，就是要求老師對于后進(jìn)生的進(jìn)步不能自我陶醉，對于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。要做好與他們打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

最后，教師要熱愛和關(guān)心后進(jìn)生，關(guān)心和促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)和思想品德的進(jìn)步上。要善于利用表揚(yáng)獎勵等手段來激發(fā)他們上進(jìn)的動機(jī)和興趣。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的？20%～30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮至80%～90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運用相當(dāng)重要。實踐中，肯定后進(jìn)生的某個詞用得好，某個句子用得好，某句話說得好，某道數(shù)學(xué)題解得好等，都可以成為激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的契機(jī)。這樣，一次次的成功，有利于在他們的自尊心和自信心，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣之間形成良好的循環(huán)。在學(xué)習(xí)中取得成就──這一點，形象的說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑，教師要保護(hù)這條蹊徑和這點火花。只有讓他們最大限度地體驗成功的樂趣，才能燃起他們對自己、對學(xué)習(xí)希望之火，一點一滴的積累以量變轉(zhuǎn)換為質(zhì)變。

綜上所述，對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項長期性的系統(tǒng)性的艱巨工作，在新課程改革的的背景下，提高教育教學(xué)的質(zhì)量面向的是全體學(xué)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是重中之重。教師要以一顆愛心；堅定一個都不能少的信念，；動之以情曉之以理，以恰當(dāng)方法，因材施教，耐心輔導(dǎo)。這些只是我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變教育做出的一點初步探索，我相信只要我們努力去發(fā)現(xiàn)努力去改造，就能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、使之健康成長的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《蘇霍姆林斯基給教師的100建議》

[2]《如何與家長建立良好的合作關(guān)系》——陽曉蓉