讓教育教學(xué)游戲化使幼兒興致勃勃地活動(dòng)生活

楊娟

【摘要】教育不是隨心所欲，而是得心應(yīng)手，幼兒教育的對(duì)象是三～六歲的幼兒，如何使得對(duì)三～六歲兒童的教育得心應(yīng)手，這是人們所必須認(rèn)真研究的，得心應(yīng)手的教育應(yīng)當(dāng)能使我們的教育教學(xué)對(duì)象在園的活動(dòng)生活興致勃勃。能使我們的幼兒在活動(dòng)生活中釋放出熱情，精力和智慧，產(chǎn)生能力和技巧，獲得如何去做的方法，最終走向成功。

【關(guān)鍵詞】游戲化活動(dòng)生活興致勃勃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0027-01

最近偶爾拜讀了劉云生發(fā)表于《中國(guó)教育學(xué)刊》（1998.1）的一篇文章，眼前豁然一亮，先生對(duì)21世紀(jì)要讓學(xué)生具有可持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法，分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的能力闡述的如此深刻令我們感到我們所從事的早期教育亦必須充分而又認(rèn)真地考慮，在幼兒遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起相對(duì)穩(wěn)定并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心組織的要素，結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量水平。鑒于此，我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的幼兒教育教學(xué)的一系列活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力去形成這樣的局面，那就是努力促進(jìn)幼兒身心組織的要素，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量水平能夠建立適應(yīng)其教育的可持續(xù)發(fā)展的需求，要達(dá)到這樣的目的，我們的幼兒教育教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生機(jī)勃勃的，我們的幼兒在園的活動(dòng)生活也應(yīng)當(dāng)是興致勃勃的。離開(kāi)了幼兒的興致勃勃，那一切的教育活動(dòng)肯定都是失敗的。我從事幼兒教育的時(shí)間不算長(zhǎng)，但在名人名言的啟迪下，在行家的指導(dǎo)下，潛下心來(lái)鉆研，靜下心來(lái)育人，對(duì)教育教學(xué)的游戲化讓幼兒興致勃勃地發(fā)展探索出了適應(yīng)自身教育教學(xué)對(duì)象的途徑和方法，現(xiàn)拙筆于此已得到行家指正。

一、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合教育教學(xué)目的的問(wèn)題

我是教師專(zhuān)科畢業(yè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在校時(shí)間已有了一定的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，工作后懷揣一顆致力于讓幼兒興致勃勃發(fā)展的心，尤其注意讓幼兒教育教學(xué)的游戲化得到充分的體現(xiàn)，所以無(wú)論教怎樣的學(xué)科，我都努力運(yùn)用游戲來(lái)讓我們的幼兒得到充分的熏陶，感染。但反思我們的教育教學(xué)，總感到樂(lè)觀不起來(lái)。為什么？我曾經(jīng)困惑過(guò)，而總不得其解。是《走進(jìn)教育大師》讓我感到：“游戲的方法，本來(lái)是為了要達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用的，忽視了這一點(diǎn)，就失去了教育的意義?！笔嵌嗝锤挥诳镎医逃虒W(xué)行為的意義。因此我像放電影似的回放我所有的課堂教學(xué)，深感離開(kāi)了幼兒教育教學(xué)的目的的游戲那簡(jiǎn)直就雷同于脫韁的野馬，毫無(wú)實(shí)實(shí)在在的效果，有時(shí)反而嚴(yán)重到阻礙了我們幼兒的勃勃興致的生成與發(fā)展，對(duì)此，我極力矯正自己，努力使教育教學(xué)的游戲匹配與我們的教育教學(xué)的目的。培養(yǎng)孩子的思維能力是我們必須考慮的，讓孩子在游戲中發(fā)展思維能力，我就從不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓小小的幼兒也能通過(guò)屬于其自身的聯(lián)想去抓住物體的特征，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地由此及彼，進(jìn)而取得舉一反三額良好的效果，孩子們大大地提高了思維水平和思維質(zhì)量。

二、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合全員參與的原則問(wèn)題

由于布局的調(diào)整，一些幼兒園的撤并，我所在的幼兒園目前幼兒班額還比較多，一般多在40左右，但從實(shí)際情況看，這樣的班情既不利于我們幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如果我們稍不注意，將會(huì)嚴(yán)重違背我們的教育教學(xué)原則。譬如我們所開(kāi)展的游戲活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的流弊，不少的游戲都被那些操作能力強(qiáng)，思維活躍的幼兒把持著，而多數(shù)幼兒得不到參與游戲的機(jī)會(huì)，而我們教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)游戲時(shí)，為了課堂的流程不至于游戲的失敗，一般多讓那些平常會(huì)教師滿意的孩子進(jìn)行活動(dòng)，同樣是多數(shù)幼兒得不到參與的機(jī)會(huì)，剝開(kāi)我們教育的責(zé)任，深感難逃其責(zé)。因此在平時(shí)的游戲活動(dòng)中，我都極力設(shè)計(jì)出讓所有幼兒都有大顯身手的活動(dòng)，如一次大班的小動(dòng)物找工作的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。我把全班同學(xué)紛呈了四個(gè)小組，每小組孩子的數(shù)量相同，并分別讓每組的孩子都帶上不同的動(dòng)物頭飾?；顒?dòng)前告訴孩子們個(gè)人在動(dòng)物里已經(jīng)找到的工作，進(jìn)而啟發(fā)孩子去思考，你所代表的動(dòng)物所找到的工作合適嗎？此間我又讓四組孩子中扮演相同動(dòng)物的的孩子聚合在一起，讓他們暢所欲言，看看自己所找的工作時(shí)否合適，并簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理由，然后再讓孩子們回到各小組中，小小的孩童也能在自己的小組中說(shuō)得眉飛色舞，一個(gè)個(gè)孩童也都說(shuō)出了自己所找的工作合適與不合適的理由，孩子們雖然說(shuō)得比較簡(jiǎn)單，但從中我看到了人人參與的效果，人人都能得到提高，人人都能得到充分發(fā)展的希望。這樣的游戲讓我深深的感動(dòng)，我們老師要給所有幼兒以游戲的機(jī)會(huì)，做老師應(yīng)當(dāng)特別注意任何游戲都要以個(gè)個(gè)小朋友都能參加為準(zhǔn)的問(wèn)題。

三、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的幼兒一般多是三到六歲，無(wú)論是家庭生活還是幼兒園的生活或者自身的生活，都是比較貧乏的，但對(duì)于我們的孩子而言其生活經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較貧乏的，但對(duì)于我們的孩子而言其生活經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是在逐步的積累當(dāng)中，那么我們所設(shè)計(jì)的一些教育教學(xué)的游戲則必須要充分考慮好孩子的生輝，人們所說(shuō)過(guò)的教育即生活，生活即教育給我們的啟迪意義是幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮我們幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在我們的一些公開(kāi)課的教學(xué)中我感到有些游戲或者說(shuō)是不少的游戲有著拔苗助長(zhǎng)之嫌，但有時(shí)我們幼兒教師本身也是難以控制自己?。墓_(kāi)課的角度，既然要上出特色來(lái)，這特色就要超越一定的范圍，有時(shí)也就不知不覺(jué)地苗兒拔出來(lái)了，而現(xiàn)在我們的幼兒家長(zhǎng)對(duì)我們的要求也高啊！我們的游戲沒(méi)有一定的創(chuàng)新，他們總有滿腹牢騷，雖然不把它發(fā)在我們身上，但也能夠讓我們從側(cè)面了解到相關(guān)家長(zhǎng)的意向?。】晒P者也不得不呼吁，我們是教師肩負(fù)著育人的事業(yè)，光顧融合家長(zhǎng)不盡科學(xué)的育子要求，那你本身就不科學(xué)了，所以我們的游戲要緊密?chē)@幼兒生活的難度有時(shí)會(huì)更大。主要原因是我們的幼兒近乎來(lái)自好幾個(gè)省份，百分之四十以上的兒童屬于外來(lái)工子女，他們的生活習(xí)慣不同，生活經(jīng)驗(yàn)亦有異，但我們只要去做好心人，難度總是不可能大于辦法的。相信未來(lái)的幼兒游戲?qū)?huì)更能接近幼兒的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵艷秋等.幼兒教育中存在的誤區(qū)及對(duì)策【J】安順學(xué)院

[2]郭化仁.淺談?dòng)變好烙谟變褐橇﹂_(kāi)發(fā)中的作用【J】普教研究1996.6

[3]陳燦.談創(chuàng)新新教育下的美術(shù)技能技巧培養(yǎng)考試周刊（2009）