提高課堂效率的有效方法擷談

蔡敏

【摘要】換位思考法、激發(fā)興趣法、分層教學(xué)法提高課堂效率

【關(guān)鍵詞】提高效率換位思考激趣分層教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0010-01

高效課堂歷來(lái)是優(yōu)秀教育工作者孜孜不倦的追求，為了提高課堂效率，我做了以下三點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、換位思考法

教師在課堂教學(xué)中以“假如我是學(xué)生”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思學(xué)生之所思、錯(cuò)學(xué)生之所錯(cuò)、愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，使課堂教學(xué)取得高效。

1.思學(xué)生之所思

現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有老師抱怨“一點(diǎn)也不想上課，課好像只為那幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)上的，其他同學(xué)都是死的?！边@樣的課真的是無(wú)效課，不上也罷。我也有過(guò)類(lèi)似的抱怨，但我做了一點(diǎn)思考：“為什么不給那些‘死的同學(xué)多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)愛(ài)，縮短師生之間的距離，激發(fā)他們聽(tīng)課的熱情呢？那些同學(xué)想的是：我反正成績(jī)不好，老師也不喜歡我，不關(guān)心我，聽(tīng)不聽(tīng)課有什么關(guān)系？”于是，我這樣做了：班上有一些后進(jìn)生語(yǔ)文老是不及格，我就經(jīng)常找機(jī)會(huì)輔導(dǎo)他們，并且對(duì)他們說(shuō)：“我在剛進(jìn)初三時(shí)，也是個(gè)后進(jìn)生，語(yǔ)文成績(jī)也常常不及格，多虧了我的語(yǔ)文老師幫助我，現(xiàn)在就讓我來(lái)幫助你們進(jìn)步，好嗎？”他們覺(jué)得：我這個(gè)老師也在關(guān)心他們，為他們著想。我們之間的距離一下子就縮短了。另外，我在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓那些后進(jìn)生也“露一手”?！坝H其師，信其道”，漸漸的他們喜歡上我的語(yǔ)文課了，課堂氣氛熱烈起來(lái)，課堂效率得到有效的提高。

2.錯(cuò)學(xué)生之所錯(cuò)

教師如能有意錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)中知錯(cuò)，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起對(duì)所錯(cuò)之處的反思，比較牢固的把握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到成功的滿足。我在教學(xué)時(shí)有意把“寵辱偕（xi）忘”讀成“（jiē）忘”把“霄”字寫(xiě)成“宵”字等等，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并給予糾正。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并糾正的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生既記牢了這些字的正確讀音或筆順，又從心里感到高興。在講析課文時(shí)，我有時(shí)也有意出錯(cuò)，使學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤后，再給出正確答案，正確的同學(xué)有獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生體味到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，大家都積極參與到課堂中來(lái)，自然就大大提高了課堂的效率。

3.愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)

學(xué)生們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)，那我就努力創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的某些場(chǎng)景，激起學(xué)生身臨其境般的真切感、親切感。學(xué)生們喜歡自己的學(xué)習(xí)能與自己的生活息息相通。那我就關(guān)注他們的生活，設(shè)法溝通語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們生活中最動(dòng)人的一部分。比如，教學(xué)“口語(yǔ)交際”，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：一是你在抄作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)說(shuō)什么，你又會(huì)說(shuō)什么？二是你在網(wǎng)吧上網(wǎng)，被家長(zhǎng)和老師同時(shí)找到，他們會(huì)分別說(shuō)什么，你又會(huì)說(shuō)什么？我教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生以《我夢(mèng)中的樂(lè)園》為題，把自己心目中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。

二、激發(fā)興趣法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你和你所教的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

1.激情激趣

激活課堂、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的法寶是教師的激情。缺乏教師激情投入的課堂索然無(wú)味，學(xué)生要么交頭接耳，要么東張西望，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無(wú)興趣。學(xué)習(xí)效率極低。教師要全身心投入教育事業(yè)，真心熱愛(ài)自己的學(xué)生，博覽群書(shū)，讓自己擁有廣闊的文化知識(shí)背景和深厚的文化底蘊(yùn)，擁有高品位的文化修養(yǎng)，做一個(gè)有激情的教師。從而使自己的課堂永遠(yuǎn)鮮活生動(dòng)，使自己的課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高課堂效率。

2.設(shè)疑激趣

課堂有疑才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，使學(xué)生的思維不斷深入。比如，我教《多收了三五斗》一文，開(kāi)篇設(shè)疑：“有人認(rèn)為，要反映舊社會(huì)農(nóng)民的悲慘生活，寫(xiě)‘少收了三五斗不是更好嗎？或者進(jìn)一步寫(xiě)一個(gè)大災(zāi)年，顆粒無(wú)收，農(nóng)民賣(mài)兒賣(mài)女，逃荒要飯，不是更能反映農(nóng)民生活的悲慘嗎？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”于無(wú)疑處設(shè)疑，相機(jī)而問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始積極思考，接著競(jìng)相發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，在不斷深入的探求中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。提高了課堂效率

3.妙語(yǔ)激趣

教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用富含哲理的經(jīng)典名言，膾炙人口而又耐人尋味的詩(shī)詞名句以及廣為流傳而生動(dòng)形象的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。風(fēng)趣幽默更是一個(gè)人難得的素質(zhì)，學(xué)生往往最喜歡親切、幽默的老師。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！比绻處熢谑谡n時(shí)能熟練運(yùn)用幽默技巧，妙語(yǔ)連珠，將會(huì)使授課平添無(wú)窮魅力。比如：我教《長(zhǎng)征》一課，讓學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖”一句中的“暖”字，有一學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗畡?shì)較猛，不斷撞擊，產(chǎn)生了熱量，所以就有了溫度?！蔽倚χf(shuō)“那黃果樹(shù)瀑布沖下，那下面的深潭里的水豈不要達(dá)到沸點(diǎn)？”大家都笑了，那學(xué)生也笑了，幽默營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。大家又繼續(xù)積極思考，最終得出了結(jié)論。課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效率高。

三、分層教學(xué)法

分層教學(xué)指在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。有利于因材施教、發(fā)展個(gè)性，從而提高課堂效率。具體的做法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平，提出分類(lèi)要求，分類(lèi)指導(dǎo)、分層練習(xí)。根據(jù)活動(dòng)單的要求，好的學(xué)生讓其獨(dú)立自學(xué)，中等學(xué)生給予方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生引導(dǎo)或輔助學(xué)習(xí)。在各自進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織全班學(xué)生研討交流。討論按“差——中——好”的順序進(jìn)行，有困難的學(xué)生除了交流自己的理解，還要提出自己在自學(xué)過(guò)程中的疑難。中等生講述他們的理解過(guò)程，好的學(xué)生則要根據(jù)自己的理解解答有困難學(xué)生的疑難。練習(xí)的內(nèi)容和要求也因人而異，有困難的要完成好基本題，鼓勵(lì)好的、比較好的要多做提高題。這樣，每個(gè)學(xué)生在各自的跑道上前進(jìn)，每個(gè)人都有收獲，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松自由，學(xué)生隨時(shí)可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)坐標(biāo)，趕超意識(shí)強(qiáng)，每個(gè)人時(shí)刻都在激勵(lì)自己前進(jìn)。極大地提高了課堂效率。