網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下90后大學(xué)生教育管理策略探析

【摘要】高校是為國家培養(yǎng)人才的重要基地，其培養(yǎng)出的人才在各行各業(yè)的工作崗位上的作用是不容置疑的。但，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，對(duì)其進(jìn)行有效的教育管理是一個(gè)非常值得深思的課題。本文，筆者以長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院90后大學(xué)生為研究對(duì)象，著重對(duì)如何采取有效的教育管理策略進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育管理策略探析

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0002-01

目前，高校學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了“90后”的時(shí)代，其主要特征就是個(gè)性張揚(yáng)、樂于交往、自我意識(shí)強(qiáng)、渴望獨(dú)立，但容易以自我為中心，缺乏自理能力和恰當(dāng)?shù)慕浑H方法，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這批學(xué)生也趕上了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以說網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來又給他們帶來馳騁的平臺(tái)與空間。但這些對(duì)于我們教育工作者卻提出了新的挑戰(zhàn)。筆者以長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院90后大學(xué)生為研究對(duì)象，著重對(duì)如何采取有效的教育管理策略進(jìn)行了研究與分析。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下90后大學(xué)生的特點(diǎn)

從筆者對(duì)長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院300名90后大學(xué)生的問卷調(diào)查及座談結(jié)果分析來看，這批90后大學(xué)身上表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：自我意識(shí)很強(qiáng)、思想很活躍、情感很豐富、逆反心理較強(qiáng)、心理負(fù)荷大、認(rèn)知能力較差、性生理逐漸成熟并壓抑性突出，網(wǎng)絡(luò)生活占主要空余時(shí)間且依賴性嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：他們自我意識(shí)強(qiáng)，但是容易以自我為中心；他們渴望獨(dú)立，但是缺乏自理能力；他們追求知識(shí)，渴望成才，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；他們個(gè)性張揚(yáng)，但是缺乏對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)；他們樂于交往，但是缺乏交際方法。袁明鋒老師很簡(jiǎn)練的將其概括為：價(jià)值取向物質(zhì)化、功利化，熱衷“非主流”，張揚(yáng)個(gè)性，依賴性很強(qiáng)，抗壓能力弱，早熟且有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)。也有老師認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)的影響下90后大學(xué)生行為出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。綜上所述，筆者的體會(huì)就是這些特點(diǎn)都為大學(xué)生教育管理工作帶來新的問題和新的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下90后大學(xué)生教育管理問題

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成與發(fā)展，為90后的學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)與空間，也直接促進(jìn)了其創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性思維的發(fā)展，在一定程度上豐富了90后大學(xué)生的課余生活。整體上，90后的大學(xué)生思想意識(shí)自由化日漸形成，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代幫助其實(shí)現(xiàn)了全球性的交流，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的超越，讓大學(xué)生思想意識(shí)形成了巨大的沖擊，讓人們的思想道德素質(zhì)得到了巨大的沖擊，給大學(xué)生思想帶來了迷惘和困惑，讓大學(xué)生的思想得到自由化的傾向。通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，筆者認(rèn)為目前在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下90后大學(xué)生教育管理存在的問題主要表現(xiàn)為：有針對(duì)性的教育方法短缺、教師教學(xué)方法的落后、學(xué)生管理模式缺乏創(chuàng)新、思想政治教育模式不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下90后大學(xué)生教育管理策略

1.在注重個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)要加強(qiáng)規(guī)范性管理

馬斯洛的“需要層理論”認(rèn)為人在發(fā)展過程中，會(huì)有各種不同的需要，需要由低到高依次發(fā)展，具體可以分為五種不同的層次：生理層次的需要、安全層次的需要、歸屬與愛層次的需要、尊重層次的需要、自我實(shí)現(xiàn)層次的需要。在以上五個(gè)不同層級(jí)的需要中，尊重需要在我們課堂教學(xué)管理中接觸的最多，首先表現(xiàn)為個(gè)人自尊的需要，包括自尊心、自主權(quán)、自信心，成就感等。其次是需要和外在的尊重，主要表現(xiàn)為受他人尊重，如地位、尊嚴(yán)、認(rèn)同、受重視、贊賞等需要。因此，筆者認(rèn)為在日常的教學(xué)管理過程中要尊重“90后”大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到既要肯定其身上的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)與鼓勵(lì)他們個(gè)性的發(fā)展，又要嚴(yán)格規(guī)范管理。

2.在注重激勵(lì)教育的同時(shí)要做到賞罰分明

所謂激勵(lì)，赫茲伯格等人認(rèn)為：“激勵(lì)是一種內(nèi)在力量，亦即自我振作，自我控制和自我滿足，不受外在環(huán)境的限制”。羅賓斯（Robbins，S.P.）則認(rèn)為“激勵(lì)是個(gè)體愿為目標(biāo)努力的強(qiáng)度、方向及持久的過程”。其中，生存—關(guān)系—發(fā)展理論（existence，relatedness，andgerwththeory）在大學(xué)生教育管理中運(yùn)用效果相當(dāng)有效。其理論是奧爾德弗在馬斯洛需層級(jí)理論基礎(chǔ)上于1972年提出的，簡(jiǎn)稱ERG理論，核心內(nèi)容是三個(gè)需要：生存、關(guān)系，發(fā)展。在ERG理論中發(fā)展需要是最高級(jí)別的，它是指要求得到提高和發(fā)展的內(nèi)在愿望，個(gè)人在與環(huán)境的交互作用中，為滿足發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)既定理想，會(huì)充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，有所作為并取得成就。筆者的實(shí)踐體會(huì)是我們對(duì)90后大學(xué)生采用激勵(lì)策略的同時(shí)，還要做到賞罰分明，只有這樣我們的激勵(lì)策略才是有效的，也將長期奏效。

3.在注重常規(guī)教育的同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

我們知道對(duì)于大學(xué)生的教育管理策略有很多種，但是筆者認(rèn)為在做好一般性教育的同時(shí)還要加強(qiáng)90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出了“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。通過這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來工作競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)重性，能夠通過對(duì)照自身找到發(fā)展的方向。教學(xué)實(shí)踐告我們，剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的青年很容易失去自己奮斗目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力。開始大學(xué)生活后會(huì)出現(xiàn)兩類學(xué)生，一類是有著明確目標(biāo)積極上進(jìn)的奮斗者，一類是沉迷墮落的頹廢者。所以，通過對(duì)其進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃教育就是盡量減少學(xué)生被邊緣化的重要途徑和手段。

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作者簡(jiǎn)介：

王耀遠(yuǎn)，男，1978-，吉林省長春，研究生，助理研究員，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院教務(wù)處副處長，研究方向：教學(xué)管理。