淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合

陳海明

摘要信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合使得數(shù)學走向生活，更加情境化，使課堂教學更加生動活潑。利用信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境，呈現(xiàn)形象的數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，且易于與其他學科相結(jié)合。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)課程整合數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0019-02

信息技術(shù)與課程整合，就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，改變傳統(tǒng)的教學模式。提高教與學的效率，改善教與學的效果，課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就是利用現(xiàn)代教學技術(shù)，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，達到課堂教學效果最優(yōu)化。本文就信息技術(shù)與數(shù)學整合談?wù)勔韵聨c體會。

一、信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中進行演示

現(xiàn)代信息技術(shù)可將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材。故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。

二、信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中可提供情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的機會

在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。如教學《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具，可保證學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位。

三、信息技術(shù)在數(shù)學教學中可進行實驗?zāi)M和難點突破

學生在中學階段對數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解我借用高中的立體幾何畫板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。對概率統(tǒng)計我選擇了EXCEL等軟件，重復多次實驗，對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。

四、信息技術(shù)在數(shù)學教學中可增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮

以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。用PowerPoint97自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學實際是可以做到的。如在《立體圖形的展開圖》的教學設(shè)計中采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的嗎？等學生回答后，我從計算機中調(diào)出粉筆盒，茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設(shè)計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。

總之，信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結(jié)合，使數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共享學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的魅力。