怎一個(gè)“懶”字了得

蔣巧琴

在教學(xué)崗位上已經(jīng)10個(gè)年頭了。不管哪個(gè)班總有那么幾個(gè)學(xué)生，要不作業(yè)沒(méi)有做，要不只做了一半，要不以作業(yè)本找不到為幌子等等，各種形形色色的情況碰到已不計(jì)其數(shù)，真是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，又費(fèi)心。到了最后很多卻只能不了了之，因?yàn)榧词菇裉炱疵炎鳂I(yè)給補(bǔ)上了，明天還是這樣。問(wèn)孩子：“你為什么作業(yè)沒(méi)有做？你是不是不想讀書(shū)？……”孩子們的回答總是：“要讀的，要做的。”“要讀書(shū)就必須做作業(yè)，作業(yè)都不做，那讀什么書(shū)?。俊泵棵扛麄冎v這些大道理時(shí)，他們總能接受，然后態(tài)度稍微好點(diǎn)的同學(xué)就勉強(qiáng)把今天的作業(yè)補(bǔ)上，而態(tài)度不好的同學(xué)則是你一轉(zhuǎn)身，他也隨即把你的話拋之腦后。有多少老師為這而煩得焦頭爛額，有多少老師絞盡腦汁，費(fèi)勁心思，可還是沒(méi)有辦法，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施。說(shuō)實(shí)在，這碗“良心飯”可真難吃。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直就這個(gè)問(wèn)題冥思苦想，認(rèn)為沒(méi)有從要害處著手，再怎樣的措施都無(wú)濟(jì)于事。經(jīng)過(guò)再三，我終于找到了一個(gè)關(guān)鍵的病因，那就是“懶”。不管是在平時(shí)生活中，還是在學(xué)校里，他們的問(wèn)題都源于一個(gè)字—“懶”。

于是我跟孩子們協(xié)商，以后凡是生字抄寫(xiě)本中前一次作業(yè)字寫(xiě)得特別端正，而且能夠完全正確，得優(yōu)加五角星的，就可以少寫(xiě)三個(gè)字；如果字寫(xiě)端正又全對(duì)的得優(yōu)，就可以少寫(xiě)兩個(gè)字，凡是字寫(xiě)得不認(rèn)真或者有錯(cuò)誤的得良，那只能全部寫(xiě)。因?yàn)槲矣X(jué)得，做任何事情，沒(méi)有用心的話，哪怕抄幾百次也只能事倍功半；若是用心去做，哪怕少寫(xiě)幾個(gè)，又有何妨！

自從措施出來(lái)后，孩子們?yōu)榱松賹?xiě)那幾個(gè)字，可以說(shuō)比平時(shí)認(rèn)真了許多，錯(cuò)誤率明顯減少，字也明顯端正了許多，真是省時(shí)，省力，又省心！

其實(shí)，這只是教學(xué)中一個(gè)小小的插曲。在教孩子的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都是發(fā)生在“懶”的基礎(chǔ)上的，要是能夠從這一點(diǎn)出發(fā)，深入孩子的心里，抓住孩子的心理，那樣老師們一定能教得輕松，而孩子們也能學(xué)得輕松，做得輕松。

下面，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)方法：

一、微笑面對(duì)，允許“懶”

當(dāng)你不再用冷漠、生氣的面孔與孩子們交談，不再給他們一種高高在上的感覺(jué)時(shí)，他們也就撤去了自己心里的那層防護(hù)膜。在孩子的第一次偷懶的作業(yè)后面寫(xiě)上幾個(gè)字：其實(shí)你能把字寫(xiě)好的，是不是時(shí)間不夠呢？那老師允許你少寫(xiě)幾個(gè)，但是寫(xiě)的那幾個(gè)必須拿出你最好的水平，可以嗎？

當(dāng)孩子看到你這幾句話時(shí)，一會(huì)發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)知道自己在偷懶了；二是覺(jué)得老師沒(méi)有生氣，只是提出了希望，這個(gè)希望應(yīng)該讓他得到滿足。因此，下次作業(yè)肯定會(huì)有所進(jìn)步。

二、近視惰性，教他們“懶”

既然他們喜歡懶，何不教他們學(xué)會(huì)怎樣正確地“偷懶”：那便是針對(duì)后進(jìn)生布置一些難度較小的作業(yè)或者讓他們自己選擇適合自己的作業(yè)做。

后進(jìn)生與其他學(xué)生不一樣，因?yàn)椤皯邢x(chóng)”在作怪，因此對(duì)于有難度的作業(yè)他們更加不會(huì)去做或者認(rèn)真去做。那么你就合其心理，布置一些難度較小的作業(yè)，鼓勵(lì)他們這些作業(yè)你們肯定會(huì)做的。特別是做自己選擇的作業(yè)時(shí)，告訴他們既然你已經(jīng)選擇了這個(gè)作業(yè)，那就請(qǐng)你務(wù)必認(rèn)真及時(shí)地完成。不要只看結(jié)果如何，只要他們覺(jué)得這段時(shí)間過(guò)得充實(shí)就會(huì)愉快，他們也會(huì)因心情愉悅而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、正面引導(dǎo)，巧用“懶”

由于按常例，后進(jìn)生往往更加沒(méi)有時(shí)間去玩，因?yàn)樗麄冏鲎鳂I(yè)的速度實(shí)在是像蝸牛在爬，可是他們卻偏要玩，總是把老師當(dāng)成傻瓜，自欺欺人。這時(shí)，你就要告訴自己玩是孩子的天性。不要一發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象就生氣，然后進(jìn)行批評(píng)。遇到問(wèn)題時(shí)，生氣是無(wú)能的表現(xiàn)。你可以跟孩子進(jìn)行私下交談，抓住孩子懶惰的心理，告訴他們其實(shí)你有很多時(shí)間可以玩的，只是你不懂得怎樣把玩和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因此經(jīng)常顧此失彼。若是你能用心去把作業(yè)做好，相信不用十五分鐘，你就可以輕輕松松地去玩了，信不信？等這個(gè)作業(yè)做好了，都會(huì)了，下面這幾個(gè)作業(yè)題不是一樣的嗎，就不用做了。

我覺(jué)得孩子聽(tīng)了你這些話，遠(yuǎn)比你要他把所有作業(yè)做完來(lái)得開(kāi)心，來(lái)得有信心。這樣不但效果出來(lái)了，而且不正符合了“減負(fù)”這一理念了嗎？一舉兩得，何樂(lè)不為？

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己，變“懶” 為“勤”

學(xué)習(xí)、勞動(dòng)時(shí)都要全身心投入爭(zhēng)取最滿意的結(jié)果，無(wú)論結(jié)果如何，都要看到自己努力的一面。尤其是對(duì)于那些心中有“懶蟲(chóng)”的學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時(shí)，你就借機(jī)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，肯定自己，努力驅(qū)走自己心中的“懶蟲(chóng)”， 變“懶”為“勤”，讓自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)能手。

揪出心中的“懶蟲(chóng)”，讓它成為你的動(dòng)力。你將發(fā)現(xiàn)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂(lè)觀的情緒，腳踏實(shí)地地實(shí)踐著自己的目標(biāo)，是我們每一個(gè)人都可以做到的。

我想，克服懶惰，正如克服任何一種壞毛病一樣，是件很困難的事情。但是只要你決心與懶惰分手，在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中持之以恒，懶出風(fēng)格，懶出水平，懶出成績(jī)，燦爛的未來(lái)就是屬于你的。