STS視野下初中信息技術(shù)課程的變革

朱偉峰

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變得越來越普遍，并隨著信息社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)的內(nèi)容和領(lǐng)域在不斷擴寬。作為初中基礎(chǔ)學(xué)科的信息技術(shù)課程，要更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程的最優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。其中，STS教育理念是其中研究較為廣泛的話題。

關(guān)鍵詞：STS教育理念；初中信息技術(shù)課堂；變革

中學(xué)信息課程是一門應(yīng)用性較強的課程，其教學(xué)目標定位于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在 2000 年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就已明確指出:初中信息技術(shù)課程的上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的 70%。這一點充分的說明了信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要性。STS教育理念是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，并且是一門應(yīng)用性很強的實踐學(xué)科，體現(xiàn)著新的價值觀、科學(xué)觀、教育觀與社會觀，將這一理念應(yīng)用于信息技術(shù)教育中，正符合信息技術(shù)的培養(yǎng)目標與發(fā)展定位。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)課程是初中階段的重要基礎(chǔ)課程，承擔著傳授學(xué)生基本信息知識的任務(wù)，負責培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用技能的任務(wù)。但是，目前很多的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)附于表面，應(yīng)試教育的思想嚴重，主要教學(xué)內(nèi)容也主要側(cè)重于理論知識的灌輸，忽略了課程本身的特點。另外，信息技術(shù)在教學(xué)中一直作為一門副科看待，學(xué)校沒有給予足夠的重視和認可。因此，導(dǎo)致教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的探討和研究相對較少。

二、STS教育理念下初中信息技術(shù)教學(xué)中的改革

STS教育理念強調(diào)知識的綜合運用，正體現(xiàn)著知識的學(xué)以致用道理。將所學(xué)的知識與科學(xué)、技術(shù)、社會三方面相結(jié)合進行傳授，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的宗旨，將STS教育理念引入到信息技術(shù)教學(xué)中，更加有效地提高了信息技術(shù)教學(xué)的效果。

（1）教學(xué)更加突出素質(zhì)教育實踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育中一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，脫離高分低能的現(xiàn)狀。STS教育理念恰好符合素質(zhì)教育發(fā)展的方向，因此，在信息技術(shù)教育中引入STS教育理念，實現(xiàn)教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的有機融合，突出科學(xué)和技術(shù)的社會價值，突出課程本身的實踐性與應(yīng)用性，突出素質(zhì)教育中學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握信息技術(shù)的基本知識，而且使學(xué)生懂得這些知識的使用價值和社會價值。

（2）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置凸顯生活化。知識源于生活經(jīng)驗的總結(jié)，同時知識也應(yīng)該服務(wù)于生活。尤其在高度信息化的時代，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)該凸顯其服務(wù)于生活實踐的特性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要講究貼近生活的實際應(yīng)用。STS教育理念倡導(dǎo)知識與科學(xué)、社會、技術(shù)三方面相結(jié)合，這也就是說我們應(yīng)該經(jīng)常引入一些現(xiàn)實中的問題到信息技術(shù)教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會以及課內(nèi)、課外知識的有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中光是理論知識的傳授模式，讓知識變得學(xué)有所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）突出學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生作為被動的客體接受知識，在教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性、主動參與度嚴重受阻。STS教學(xué)理念中，強調(diào)課程內(nèi)容要與社會和實踐緊密結(jié)合，強調(diào)與其密切相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)、社會環(huán)境、認知主體間的相互作用。學(xué)習(xí)者置身于社會環(huán)境、自然環(huán)境中，作為課堂中的主體實現(xiàn)主動參與，課堂中教師與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，在平等的氛圍中，實現(xiàn)人與人之間的交往，氛圍和諧輕松。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學(xué)中來，在無形中鍛煉了學(xué)生的個體交際能力以及團隊合作的能力，有助于其社會適應(yīng)能力的增強。

三、STS教育在信息技術(shù)課堂的實施

信息技術(shù)中引入STS教育理念，改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，對信息技術(shù)教學(xué)改革提出新的考驗。本人利用自己多年從事初中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了一些在信息技術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)STS教育理念的做法。

（1）實踐體驗法。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。信息技術(shù)課程本身就是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，因此，信息技術(shù)的教學(xué)可以多采用學(xué)生自己動手的實踐教學(xué)方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力及教學(xué)效果。例如：在講授EXCEL課例時，利用EXCEL可以對一些數(shù)據(jù)進行數(shù)理操作計算。在學(xué)習(xí)完EXCEL的基礎(chǔ)操作之后，教師可以將事先設(shè)計好的題目預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作，進行計算，比比看誰算得快。然后進行評比，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）案例教學(xué)法。通過典型的真實的實例進行信息技術(shù)知識的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深案例中蘊藏信息技術(shù)知識原理的理解。例如：網(wǎng)頁的制作一課，教師在講解時，可以通過對學(xué)生們喜聞樂見的網(wǎng)頁的制作過程進行剖析，分析制作過程、制作方法，通過實際案例的講解，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

綜上所述，STS教育理念應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程中，為初中素質(zhì)教育帶來新的氣息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，使教學(xué)重點更加傾向于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W有所長、學(xué)以致用。

（張家港市第一中學(xué)）