英語(yǔ)課堂中的情景教學(xué)

段紅成

摘 要：在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重精心講解，學(xué)生則拿著課本機(jī)械記讀，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，注重從情景教起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；興趣；情感

情景教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能的方法。這種教學(xué)方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師精心講解，學(xué)生拿著課本機(jī)械記、讀，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境脫節(jié)，就難以發(fā)揮其表情達(dá)意的功能。因此，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！?/p>

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)及必要性

情景教學(xué)法也叫視聽(tīng)法，是一種獨(dú)具特色的教學(xué)法。首先，采用情景教學(xué)法教學(xué)需要做大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，采用各種媒體手段，為創(chuàng)設(shè)情景作準(zhǔn)備。其次，此教法重聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看，就是在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與所教授內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。再次，情景教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)句型練習(xí)，通過(guò)情景練習(xí)句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的句子，使學(xué)生掌握常見(jiàn)場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教育學(xué)中的角色扮演，大多是教師組織引導(dǎo)學(xué)生就特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì),要求學(xué)生扮演相關(guān)角色,通過(guò)扮演相關(guān)角色增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如短劇表演，分角色朗讀課文等。在第五單元中，主題是honesty（誠(chéng)信），通過(guò)兩兄弟的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信?？梢宰寣W(xué)生自己扮演兄弟、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)角色，編成英語(yǔ)短劇表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)情景表演，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，更能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，通過(guò)多媒體提供與教學(xué)內(nèi)容相適的情景，讓學(xué)生脫離課本，感覺(jué)想說(shuō)英語(yǔ)，而不是怕說(shuō)英語(yǔ)。如“問(wèn)路”話題，需要學(xué)生掌握的基本句型是：“Where is …”“Which is the way t…”“Could you tell me the way to…”“How can I get to…”“Take the second turning on the left.”“Turn left at the third crossing”等等。掌握基本句型后，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易地圖，有shopping center、post office、factory、bank、hospital、school等等，然后設(shè)置一個(gè)游客在某一點(diǎn)上，按動(dòng)鼠標(biāo)，游客就可以走到不同的地方。先是教師演示，學(xué)生一起說(shuō)，然后由教師問(wèn)，學(xué)生按動(dòng)鼠標(biāo)走到目的地，并用英語(yǔ)表達(dá)所走路線。學(xué)生會(huì)集中精力，情不自禁進(jìn)入狀態(tài)，運(yùn)用所學(xué)句式，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）文化的熏陶幫助學(xué)生入境。每一種語(yǔ)言都有著豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教材，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，如就餐禮儀、會(huì)客禮儀或節(jié)日盛會(huì)，學(xué)習(xí)外國(guó)的生活習(xí)俗、歷史典故、宗教信仰的習(xí)語(yǔ)等。比如，習(xí)語(yǔ)有God help those who help themselves(天助自助者)，也有l(wèi)ove me、love my dog(愛(ài)屋及烏)這樣的成語(yǔ)，等等。這不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且學(xué)生能不知不覺(jué)地接受應(yīng)用這些習(xí)語(yǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景。動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“throw”和“pick up”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說(shuō)：“Look, Ive thrown the chalk.”接著對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。其實(shí)，教師在課堂的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生或多或少的影響。

（5）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)學(xué)生興趣。運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能調(diào)整課堂節(jié)奏。比如學(xué)習(xí)第11單元，主題是“Friendship”（友誼），就可以教學(xué)生唱“auld lang sang”（友誼地久天長(zhǎng)），這不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了一首外文經(jīng)典歌曲，也讓他們懂得珍惜友情。通過(guò)學(xué)唱英文歌，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心。

（6）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)引導(dǎo)。我們?cè)谑谡n時(shí)，也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，以極大的熱情去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。如在教學(xué)“How many”句型時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：“Hi,…How are you… Can you see a picture? What can you see in the picture? … How many students can you see”。以問(wèn)題為線索，由淺入深，自然引到新課內(nèi)容。與學(xué)生互動(dòng)交流，就是在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（7）積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)并不局限于課堂內(nèi)，在課外也應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如，積極開(kāi)展由班級(jí)輪流主辦的英語(yǔ)角、英語(yǔ)合唱團(tuán)等社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的氛圍，既豐富了學(xué)生的課外生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在學(xué)校開(kāi)展演講、短劇比賽，為學(xué)生提供挖掘自身潛能、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，努力說(shuō)好英語(yǔ)。

情景教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為核心，以情景為紐帶，強(qiáng)調(diào)憑借情境與語(yǔ)言技能結(jié)合，通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，在輕松、愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將語(yǔ)言技能訓(xùn)練統(tǒng)一在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中，使學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，而且提高了語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳巍.透視英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究,2006(2).

（焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校）