保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、運(yùn)動(dòng)安全與保護(hù)幫助的關(guān)系？

【浙江·邵偉德】：體育課的安全問(wèn)題一直是廣大體育老師比較糾結(jié)的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)難度較小的項(xiàng)目固然安全系數(shù)較大，但我們總不能只教沒(méi)有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家可以談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【山東·梁西軍】：安全是第一位的，如果出了安全問(wèn)題，你課上得再好，也是失敗的。

【重慶·陳岳祥】：沒(méi)有難度的教材同樣也避免不了意外。不過(guò)，根據(jù)學(xué)生的能力，很多有難度的教材內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)不叫難度了，而是難為“孩子”了。十年前孩子入學(xué)7歲，有的7歲多，小學(xué)6年級(jí)至少也是13歲，在小學(xué)高年級(jí)涉及跳箱、山羊、單杠之類(lèi)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，一般還是不存在問(wèn)題的，學(xué)生安全意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高一些。但現(xiàn)在孩子入學(xué)一般6歲，有的家長(zhǎng)把5歲的“天才”都會(huì)送來(lái)讀書(shū)。這樣的學(xué)生誰(shuí)又敢讓他們?cè)谔渖匣顒?dòng)，去跳躍山羊，在單杠上蕩著？

新課程理念，其實(shí)也不是要求教師把所有的內(nèi)容都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提倡因地制宜，提倡特長(zhǎng)發(fā)展，這些都為我們不同區(qū)域，不同學(xué)校的教師提供了廣闊的教學(xué)內(nèi)容與空間。選擇那些學(xué)生能力明顯不及，帶有較大風(fēng)險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容是不“經(jīng)濟(jì)”的。還是把跳箱、山羊、單杠之類(lèi)學(xué)生能力不及，風(fēng)險(xiǎn)性大的內(nèi)容交由專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，或是有天賦的學(xué)生去完成，這樣或許更符合學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)的需要。

【江蘇·李安成】：學(xué)生發(fā)生傷害事故的現(xiàn)象與原因很多，我認(rèn)為：（1）學(xué)生在學(xué)校里上體育課，從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)安全事故，每個(gè)學(xué)期里都有學(xué)生受傷，盡管學(xué)生不在體育活動(dòng)中也照樣發(fā)生傷害事故，所以學(xué)生受傷并不是體育課獨(dú)享。（2）學(xué)生在體育課上發(fā)生傷害事故并不因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度高低而產(chǎn)生根本性改變。通常我們都認(rèn)為體操、技巧等難度高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最容易發(fā)生傷害事故，但是，這些項(xiàng)目恰恰是鍛煉價(jià)值非常高的，我們不能因?yàn)楹ε聜Χ惯@些項(xiàng)目。事實(shí)證明，只要教學(xué)的全過(guò)程精心組織、有序調(diào)動(dòng)、嚴(yán)格要求、活動(dòng)充分、難度逐進(jìn)、幫助科學(xué)、保護(hù)到位的話，是完全能做到零失誤的。（3）學(xué)生在體育課上發(fā)生傷害事故的一部分原因是由教師組織、教法、場(chǎng)地器材布置等環(huán)節(jié)安排不當(dāng)所造成的，但同時(shí)也與學(xué)生本人安全思想和思想認(rèn)識(shí)不到位有直接關(guān)系。所以，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的第一時(shí)間要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，利用自己在教學(xué)中所積累以及體育教研組所積累的安全案例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)師生共同參與，共同分析來(lái)發(fā)現(xiàn)發(fā)生傷害的根本原因，然后共同制定出一份處理、糾正和解決安全問(wèn)題的實(shí)效性方法。（4）學(xué)生發(fā)生傷害事故絕大多數(shù)是由準(zhǔn)備活動(dòng)不重視和不充分導(dǎo)致的，而準(zhǔn)備活動(dòng)不重視和不充分的根本原因是學(xué)生和教師思想不統(tǒng)一、僥幸心理意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。有時(shí)冬天能積極安排熱身活動(dòng)，并且能保證熱身充分。可夏季或初秋馬馬虎虎、草草率率地打發(fā)了事，甚至不活動(dòng)就進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

【江蘇·張英】：如果因?yàn)槲ｋU(xiǎn)而放棄本應(yīng)該學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，體育的樂(lè)趣也會(huì)減少很多。學(xué)生的安全是第一位的，如果我們?cè)隗w育教學(xué)中能時(shí)常給學(xué)生一些體育安全的常識(shí)提示，久而久之，學(xué)生的安全意識(shí)也會(huì)提高，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到提高的同時(shí)，老師再?gòu)乃鶎W(xué)項(xiàng)目安全隱患入手，及早預(yù)計(jì)，及時(shí)預(yù)防，“安全第一”還是能有保障的。

【浙江·邵偉德】：張老師說(shuō)的很對(duì)，我們做好體育教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是為了確保學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的安全，同時(shí)我們也不能放棄一些健身效果好、但有一定難度的教材。“安全與難度”似乎是一個(gè)難以兩全其美的難題。

【山東肥城·董富秋】：我們不能因噎廢食，要用積極的態(tài)度去預(yù)見(jiàn)和預(yù)防安全事故，要做好必要的保護(hù)與幫助，做到防范于未然，減少事故的發(fā)生。

【浙江嘉興·姚玉良】：為了安全只教沒(méi)有難度的教材，難道這樣教就安全了嗎？我個(gè)人認(rèn)為：體育教學(xué)的核心教育價(jià)值在于：在學(xué)會(huì)技術(shù)，學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生生活、教會(huì)生存，教會(huì)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。不教有難度的教材，只是一時(shí)的安全，未來(lái)的生活、生存就會(huì)不安全；教有難度教材的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全地學(xué)習(xí)、安全地活動(dòng)、安全地鍛煉，未來(lái)不安全的隱患將會(huì)大大減少。

【云南·劉再貴】：大家都說(shuō)得很有道理，但我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該辯證地去看待這個(gè)問(wèn)題。體育教師能不能去教難度大的教材，主要與以下幾個(gè)因素有關(guān)。一是，領(lǐng)導(dǎo)是否重視、支持體育工作。只要領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，那么在教學(xué)過(guò)程中即使出點(diǎn)意外傷害事故，也能在領(lǐng)導(dǎo)的支持下得以順利的解決，所以說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持很關(guān)鍵。二是，體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)基本功是否過(guò)硬也很關(guān)鍵，如業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師，則完全有能力勝任難度大的教材教學(xué)，相反，教學(xué)能力弱的體育教師開(kāi)展難度大的教材則比較吃力，且容易發(fā)生失誤和造成安全事故。三是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)是否具備學(xué)習(xí)難度大的教材的能力也很關(guān)鍵。四是，本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況好，則體育活動(dòng)相對(duì)要開(kāi)展得好，具有一定的體育文化底蘊(yùn)，那么，家長(zhǎng)和社會(huì)也會(huì)比較支持學(xué)校大力開(kāi)展學(xué)校體育工作，一般會(huì)認(rèn)真地去看待體育課上的運(yùn)動(dòng)傷害事故。只要體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，保護(hù)與幫助的措施和手段正確，操作規(guī)范，盡量減少失誤，講解與示范動(dòng)作也正確規(guī)范，那么當(dāng)發(fā)生預(yù)想不到的傷害事故時(shí)，如果善后工作及時(shí)到位，家長(zhǎng)也會(huì)給予理解，多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)多地去糾纏，也會(huì)很好地把問(wèn)題解決。

【重慶·renminly】：安全，的確是懸在體育老師頭上的一把利刃，它就像一個(gè)鼓槌一樣時(shí)時(shí)敲打著我們教學(xué)的神經(jīng)。但是我們不能因?yàn)楹ε掳l(fā)生安全事故而不教那些有難度的教材，而應(yīng)是在做好充分的安全防范措施的同時(shí)認(rèn)真上好這些有一定難度的教材，因?yàn)檫@類(lèi)教材對(duì)于學(xué)生體質(zhì)，尤其是意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可低估的作用。

【江蘇·倪曉輝】：體育課變成了體育與健康課，可見(jiàn)安全的重要。以前是跳橫箱不好上，后來(lái)是跳山羊不好上，這兩年連雙杠和技巧都有問(wèn)題。有很多老師都說(shuō)：現(xiàn)在的上課真是如履薄冰啊！但這樣更要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備場(chǎng)地和器材，根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生做到區(qū)別對(duì)待，這樣才能上好這些有難度的課。

【浙江·吳云峰】：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，安全總是一線體育必須要考慮的，安全壓倒一切。再加上現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)人數(shù)都比較多，要照顧到50個(gè)左右學(xué)生的安全，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)也不是件容易的事。老師、學(xué)校、家長(zhǎng)都希望孩子安全、健康。所以在選擇上課內(nèi)容時(shí)往往有明顯的偏向，有難度的教材對(duì)大多數(shù)體育教師應(yīng)該是“聽(tīng)聽(tīng)心動(dòng)，想想激動(dòng)，做做不敢動(dòng)”。

【江蘇·嚴(yán)鋒】：分腿騰越——山羊，是我們地區(qū)的體育中考選考項(xiàng)目之一。在教授這個(gè)教材時(shí)，明顯能感覺(jué)到學(xué)生很興奮，很積極，哪怕是平時(shí)膽子比較小的女生，也會(huì)在同伴的鼓勵(lì)下，嘗試一跳。我簡(jiǎn)單地分析下，主要原因是這個(gè)教材，相對(duì)其他教材而言，稍微有點(diǎn)難度，學(xué)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)過(guò)程中，我不刻意強(qiáng)調(diào)什么身體姿勢(shì)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，更不要求學(xué)生能做出第一次騰空、第二次騰空。只要求學(xué)生能跳過(guò)去，能自己站穩(wěn)。但就是這樣，我還是如臨大敵般地緊張，生怕學(xué)生出現(xiàn)意外。每名學(xué)生跳，我都親自保護(hù)，不敢讓其他學(xué)生保護(hù)，擔(dān)心他們不到位。萬(wàn)一學(xué)生保護(hù)不到位，責(zé)任算誰(shuí)的？教師的？保護(hù)者的？被保護(hù)者的？學(xué)生之間的事，會(huì)牽扯到兩個(gè)家庭，也會(huì)將學(xué)校、教師被動(dòng)扯進(jìn)去。所以，對(duì)于這類(lèi)教材，即愛(ài)又怕，非常矛盾。

【河北·陳利路】：安全第一，責(zé)任重于泰山。以身體練習(xí)為主要手段的體育課，如果只從安全角度出發(fā)，降低課的難度和強(qiáng)度，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。體育課的難度與強(qiáng)度是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的標(biāo)尺，同時(shí)也是衡量學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣程度的標(biāo)桿。只有按學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)定不移地不折不扣地上好體育課，才能使學(xué)生得到真正的“錘煉”，才能使學(xué)生在今后的生活中真正受益。

【河北·謝祥】：個(gè)人認(rèn)為，該問(wèn)題核心在于教學(xué)安全與教材難度（危險(xiǎn)系數(shù)較高的項(xiàng)目）的調(diào)和。當(dāng)二者發(fā)生矛盾、不可調(diào)和時(shí)，需要第三方因素打破現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融合。而第三方因素就是：是否有利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、興趣的激發(fā)、體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。具體的策略有兩種：（1）滿足第三方因素，有難度的教材需要教，通過(guò)教學(xué)形式、手段、方法的變化，盡可能最大化的保證課堂安全；（2）不滿足第三方因素，有難度的教材不教。同時(shí)需要指出的是，教學(xué)安全只能最大化的控制，絕不可能完全避免，難度小、危險(xiǎn)系數(shù)低的教學(xué)內(nèi)容亦不可能保證百分之百的課堂教學(xué)安全。

【甘肅·瞿學(xué)維】：這個(gè)問(wèn)題也困繞了我多年，體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，如果一味強(qiáng)調(diào)安全，對(duì)有些項(xiàng)目進(jìn)行封殺或限制，將會(huì)導(dǎo)致有些項(xiàng)目或技能在多年后失傳，現(xiàn)在學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)“安全是天，質(zhì)量是地”，如出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校工作則一票否決。體育教學(xué)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目也受到一定的限制，體育教師只能在嘆息中適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。本人也曾在10年前上過(guò)體操器械的項(xiàng)目，效果讓人大失所望，全班近50人，只有一副單杠，除了介紹動(dòng)作，讓學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，一組學(xué)習(xí)動(dòng)作，一組進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，練習(xí)組每人只接觸單杠2—3次，而素質(zhì)組練習(xí)效果很好。課后，我也進(jìn)行了反思，這樣的課有作用嗎？學(xué)生只是在參與中對(duì)單杠進(jìn)行了了解，但練習(xí)密度與效果幾乎沒(méi)有。技能教學(xué)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？難道“因噎廢食”，有些項(xiàng)目就放棄教學(xué)，害怕學(xué)生溺水，我們就取消游泳課，害怕學(xué)生受傷，我們就取消器械課？難道在社會(huì)上害怕出車(chē)禍，我們就不再開(kāi)車(chē)，不再辦駕校。所以，在教學(xué)中，技能教學(xué)不容忽視，如果放棄，體育教師的教學(xué)組織與示范技能肯定會(huì)下降，教學(xué)能力的提高也只能是一種奢望了。因此，在體育教學(xué)中，技能教學(xué)是一個(gè)核心部分，這不僅是學(xué)校的問(wèn)題，職能部門(mén)要提出相關(guān)要求，尤其以培訓(xùn)或相應(yīng)競(jìng)賽為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)中的技能問(wèn)題，使體育教學(xué)在安全的基礎(chǔ)上，更加富有生機(jī)，更加豐富多樣。

【陜西·周?chē)?guó)平】：是的，當(dāng)下，我們?yōu)榱税踩唤虥](méi)有難度的教材，確實(shí)如此，如在體操的單雙杠教學(xué)中，前些年基本是引體向上及屈臂撐，其他的無(wú)任何教學(xué)了。到現(xiàn)在，這個(gè)教材好像消失了。

【點(diǎn)評(píng)】：首先，對(duì)于體育課的安全問(wèn)題，各位老師進(jìn)行了較為積極與深入的討論，基本的觀點(diǎn)是體育課的安全既是體育教學(xué)高壓線，又是必須面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)也是體育課進(jìn)行有效教學(xué)的前提，如果安全得不到保障，那么體育好課就會(huì)成為一句空話。其次，對(duì)于教材難度與安全的關(guān)系問(wèn)題，較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)是不要放棄那些具有一定難度、對(duì)于學(xué)生健身作用較好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但同時(shí)也要做好體育課的安全保障。第三，在教師選擇有難度的教材意向方面，老師們認(rèn)為受到了各種因素的影響，如劉再貴老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析：一是領(lǐng)導(dǎo)是否重視；二是體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)基本功是否過(guò)硬；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)是否具備學(xué)習(xí)有難度教材的能力；四是本地社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等。

以上討論說(shuō)明，體育教師對(duì)于體育課的安全問(wèn)題是十分重視的，同時(shí)也對(duì)影響安全的因素有一些困惑，有的來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的來(lái)自社會(huì)輿論，有的還來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)?？傊\(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育教學(xué)的本質(zhì)，安全問(wèn)題是體育教學(xué)的前提，而體育教師的保護(hù)與幫助工作則是確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的一個(gè)強(qiáng)有力的措施。

二、體育課堂教學(xué)中保護(hù)與幫助的關(guān)系？

【浙江·邵偉德】：在體育課堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，安排保護(hù)與幫助措施是必要的，那么保護(hù)與幫助是什么關(guān)系？它們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

【重慶·陳岳祥】：保護(hù)與幫助主要是與某一具體的活動(dòng)項(xiàng)目（教學(xué)內(nèi)容）聯(lián)系起來(lái)。保護(hù)主要針對(duì)活動(dòng)安全，幫助主要針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容。有了活動(dòng)內(nèi)容就避免不了活動(dòng)安全。在活動(dòng)中有的人需要幫助，也需要保護(hù)，有的人不需要幫助，但離不開(kāi)保護(hù)。

【浙江·邵偉德】：保護(hù)與幫助可以相互促進(jìn)，有時(shí)幫助也是一種保護(hù)，保護(hù)也是一種幫助。如助力幫助就是避免學(xué)生受傷的一種保護(hù)，而安排了保護(hù)措施就是給予學(xué)生一種心理上的幫助。

【重慶·renminly】：非常贊成邵教授的觀點(diǎn)，其實(shí)保護(hù)與幫助就是一對(duì)孿生兄弟，有很多相似之處，也有很多的區(qū)別。保護(hù)與幫助根據(jù)具體情況可以單獨(dú)存在，但多數(shù)情況是并存，有時(shí)保護(hù)中有幫助，幫助中有保護(hù)，保護(hù)就是一種幫助，幫助也是一種保護(hù)。

【江蘇·殷曉波】：兩者共同點(diǎn)是：保護(hù)和幫助都是出于對(duì)練習(xí)者不能完成練習(xí)而運(yùn)用的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的措施和方法；保護(hù)和幫助都有明確的目的指向，它們都是教學(xué)組織者或練習(xí)者有意識(shí)、有目的的行為或行為結(jié)果；兩者都需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和技能作為支撐。兩者的不同點(diǎn)是：兩者的目的指向不同，保護(hù)的目的是練習(xí)者出現(xiàn)危險(xiǎn)情形時(shí)給予措施進(jìn)行保護(hù)，而幫助則著眼于提高練習(xí)者的技術(shù)動(dòng)作效果，這也是兩者最本質(zhì)的區(qū)別。同時(shí)幫助和保護(hù)還表現(xiàn)在特定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的特性。

【江蘇·李安成】：有教學(xué)的呈現(xiàn)，必然就有保護(hù)與幫助的出現(xiàn)。無(wú)論教師保護(hù)學(xué)生還是幫助學(xué)生，還是學(xué)生相互之間的保護(hù)與幫助都是體育課堂所必需的?？梢哉f(shuō)，一定程度上，學(xué)生提供良好的、有針對(duì)性的、主動(dòng)的和有效的保護(hù)措施和手段是確保學(xué)生平平安安上好課的前提，而科學(xué)、合理和實(shí)效地向?qū)W生提供幫助技能和方式更是確保學(xué)生高高興興沒(méi)有損傷的基礎(chǔ)，這些舉措都在強(qiáng)化與落實(shí)“安全第一、健康發(fā)展”的教育、教學(xué)和管理理念。因此，在體育課前精心預(yù)設(shè)保護(hù)與幫助手段、技能，體育課中安排保護(hù)措施、方式，體育課后及時(shí)反思保護(hù)手段和措施的制定和運(yùn)用是否有針對(duì)性、是否主動(dòng)和有效，反思教師自身向?qū)W生提供的幫助是否實(shí)用、適宜和實(shí)效等都說(shuō)明保護(hù)與幫助是教學(xué)流程中不可或缺的。

【北京·nive169】：保護(hù)是出于對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全考慮為主，而幫助則是以運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成的目的為主，當(dāng)然也不可否認(rèn)兩者之間的互補(bǔ)，但主體的指向應(yīng)該是有差異的！從運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的角度來(lái)看，保護(hù)和幫助應(yīng)該出現(xiàn)在技能發(fā)展的不同階段。如在運(yùn)動(dòng)技能的初級(jí)階段應(yīng)該是以幫助為主，保護(hù)為輔，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的危險(xiǎn)性不是特別高。而當(dāng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)進(jìn)入完整或者是接近完整學(xué)習(xí)的階段，如魚(yú)躍前滾翻，從前滾翻到遠(yuǎn)撐的時(shí)候，應(yīng)以幫助過(guò)渡到以保護(hù)為主，最后當(dāng)然是運(yùn)動(dòng)技能自動(dòng)化階段，這時(shí)以保護(hù)為主，但也只是一種應(yīng)急的措施罷了！

【河北·陳利路】以身體練習(xí)為主要手段的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。為了體育教學(xué)的順利進(jìn)行，考慮到安全的重要性，保護(hù)與幫助成為體育教學(xué)的必備內(nèi)容。對(duì)于一節(jié)技能難易適中的體育課來(lái)說(shuō)，保護(hù)是進(jìn)行體育教學(xué)的充分條件，幫助是進(jìn)行體育教學(xué)的必要條件，保護(hù)與幫助是完成教學(xué)任務(wù)的充分而必要條件。

【浙江·謝祥】：根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）的釋義，保護(hù)：盡力照顧，使不受損害；幫助：替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援。從詞性上來(lái)看，都作為動(dòng)詞，都是一種行為動(dòng)作。具體到我們的體育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，可理解為：保護(hù)以防控性為主（防止學(xué)生受傷），幫助以促進(jìn)性為主（促進(jìn)技能完成）。在體育圈，通常我們將保護(hù)與幫助聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行論述，是由動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的復(fù)雜性特點(diǎn)決定的。在一個(gè)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)時(shí)，保護(hù)與幫助往往會(huì)以交替或同時(shí)的形式出現(xiàn)。保護(hù)與幫助兩者緊密聯(lián)系，“你中有我”、“我中有你” ，保護(hù)的同時(shí)也間接地幫助了學(xué)生，幫助的同時(shí)也有保護(hù)的功效。保護(hù)與幫助的對(duì)象是學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，目標(biāo)也無(wú)一例外的指向?yàn)椋捍龠M(jìn)學(xué)生技能有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，防止學(xué)生身體受到傷害。

【陜西·周?chē)?guó)平】：在體育課堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，安排保護(hù)與幫助措施是必要的，那么是什么關(guān)系呢？它們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？保護(hù)與幫助相輔相成，是對(duì)體育課堂合理、有效、安全的有效教學(xué)；保護(hù)基本上是給學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的一種戰(zhàn)勝心理的信心；幫助就是為少部分自我覺(jué)得完成不了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同學(xué)提供學(xué)習(xí)上的安全。

【點(diǎn)評(píng)】：與其他課程不同，體育教學(xué)是一種技能操作的學(xué)科，沒(méi)有身體活動(dòng)的參與，運(yùn)動(dòng)技能不能掌握。因此，在學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)身體上的、心理上的困難，這是由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身特點(diǎn)決定的。當(dāng)然并非所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都會(huì)造成學(xué)生身心的困難。但對(duì)于體育教育工作者而言，做好幫助是其本職工作，搞好保護(hù)能給予學(xué)生心理援助。

對(duì)于體育課堂中保護(hù)與幫助的關(guān)系，各位老師發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，比較一致的看法正如周?chē)?guó)平老師所提出的“保護(hù)是給學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的一種必勝的信心；幫助是在少部分學(xué)生覺(jué)得完成不了運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)提供的一種必勝的力量?！?/p>

三、體育教師的保護(hù)與幫助技能如何發(fā)展？

【浙江·邵偉德】：體育課的保護(hù)與幫助是確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的保障，既然它們?cè)隗w育課堂教學(xué)中占有重要地位，那么體育教師應(yīng)該如何培養(yǎng)這方面的技能？

【安徽·戴恒年】：這項(xiàng)技能在日常體育教學(xué)中容易被忽視，要引起足夠重視。

【山東·梁西軍】：保護(hù)與幫助是體育課上不可缺少的一部分技能。體育教師應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)與幫助技能的學(xué)習(xí)。

【重慶·陳岳祥】：我認(rèn)為要發(fā)展體育教師的保護(hù)與幫助技能，應(yīng)該從五個(gè)方面著手：（1）細(xì)心觀察，留意每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的狀況。由于學(xué)生年齡、性別的不同，所需要的保護(hù)與幫助是不同的，因此，體育教師要在教學(xué)時(shí)細(xì)心觀察，及時(shí)總結(jié)。（2）原因分析。分析需要保護(hù)與幫助的原因，可以提高幫助的針對(duì)性，增強(qiáng)保護(hù)的有效性。（3）耐心積累。不同的保護(hù)與幫助方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不同的，在教學(xué)中要不斷總結(jié)與反思各種保護(hù)與幫助措施、手段、方式的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。（4）積極應(yīng)用。分析、總結(jié)、反思的成果積極應(yīng)用是為了更好的教學(xué)，不走彎路。（5）推廣交流。利用教研活動(dòng)或是教學(xué)會(huì)議與同事、同行交流。

【天津·任志林】：安全無(wú)小事！要常壓心頭才是！其實(shí)這也是尊重學(xué)生，理解，愛(ài)護(hù)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，更是前提。這樣，教師自然就會(huì)沿著教學(xué)尤其學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡，進(jìn)行充分和仔細(xì)地考量，確保萬(wàn)無(wú)一失。否則會(huì)出現(xiàn)傷害事故，不僅沒(méi)有完成強(qiáng)身健體的目的，還損失或傷害了學(xué)生的身心。

【河北·陳利路】：教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，充分全面考慮教學(xué)中可以進(jìn)行的保護(hù)與幫助措施。課上要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)練情況，及時(shí)調(diào)整與更改保護(hù)與幫助方法。此外，借助于教研與學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)，交流保護(hù)與幫助的措施。

【浙江·南來(lái)北往】：“教師的保護(hù)與幫助技能如何發(fā)展？”——發(fā)展源于實(shí)踐，在實(shí)踐中要懂得某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要對(duì)教學(xué)中的學(xué)情掌握充分，要熟悉場(chǎng)地、器材的使用情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具有教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，把保護(hù)與幫助從思想上落實(shí)到行動(dòng)上，不要麻痹大意，要課課如此。

【浙江·項(xiàng)為人】：我認(rèn)為要做好保護(hù)與幫助，應(yīng)注意幾點(diǎn)要求：（1）講解結(jié)合示范：讓學(xué)生直觀地了解保護(hù)與幫助的方法與技術(shù)。（2）分組練習(xí)：2至3人一組進(jìn)行互幫互學(xué)，體驗(yàn)保護(hù)與幫助的動(dòng)作技術(shù)，教師巡視指導(dǎo)。（3）正誤對(duì)比：讓動(dòng)作技術(shù)正確的和錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行展示，教師做點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作技術(shù)的印象。（4）鞏固練習(xí)：教師點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，以鞏固與提高保護(hù)與幫助的動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。（5）考核：學(xué)生依次展示保護(hù)與幫助的技術(shù)技能，教師當(dāng)場(chǎng)給予亮分或評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極參與的意識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)】：在網(wǎng)絡(luò)討論中，大家一致認(rèn)為保護(hù)與幫助技能是體育教師比較重要的技能，應(yīng)強(qiáng)化這方面技能的培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)于如何發(fā)展，老師們提出了不同的途徑，如重慶陳岳祥老師認(rèn)為五個(gè)途徑：細(xì)心觀察——原因分析——耐心積累——積極應(yīng)用——推廣交流。石家莊陳利路老師認(rèn)為，體育課上要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)練情況；及時(shí)調(diào)整與更改保護(hù)與幫助方法；借助教研與學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)，交流保護(hù)與幫助的措施。杭州南來(lái)北往老師提出了“發(fā)展源于實(shí)踐”做法，即在實(shí)踐中要懂得某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)中的學(xué)情掌握充分，熟悉場(chǎng)地、器材的使用情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具有教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，把保護(hù)與幫助從思想上落實(shí)到行動(dòng)上。以上思路在培養(yǎng)與發(fā)展體育教師保護(hù)與幫助技能方面具有一定的參考價(jià)值。

（本文整理及點(diǎn)評(píng)：浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所 邵偉德）