“文化立班”的路徑探尋

班級精神文化是浸潤在班級文化中的一種隱性文化，是班級內(nèi)師生認(rèn)可的行為規(guī)范、人際關(guān)系、價值取向、審美情趣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等內(nèi)容的總和。班級精神文化是班級文化的靈魂，是推動班級前進(jìn)的軟實(shí)力，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任都十分重視班級精神文化的建設(shè)。筆者在具體的教育實(shí)踐中認(rèn)識到：班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該有一種品牌意識來引領(lǐng)，用品牌來凝聚“班心”；需要在持久的班級活動中內(nèi)化；更需要有民主的氛圍來培育和浸潤。我們著重從這三條路徑進(jìn)行班級精神文化建設(shè)，取得了良好效果。

一、樹立班級品牌意識

現(xiàn)代企業(yè)追求品牌效應(yīng)，品牌已是產(chǎn)品競爭力的體現(xiàn)，借鑒過來，培育班級品牌意識，可以引導(dǎo)學(xué)生朝一個共同的目標(biāo)奮進(jìn)，激發(fā)他們的認(rèn)同感、自豪感和自信心，也起到約束不良行為、形成良好的精神風(fēng)貌的作用。每一屆高一年級的第二學(xué)期，我們用兩個月的時間進(jìn)行班級命名，班徽、班旗設(shè)計(jì)，班訓(xùn)征集，來培育班級的品牌意識。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情和創(chuàng)造力，最后由班主任和學(xué)生一道商定班名，設(shè)計(jì)體現(xiàn)班級精神內(nèi)涵的班徽、班旗。如“志遠(yuǎn)班”“哲清班”“拿云班”“惜時苑”“弘毅班”“卓群班”等班名，有的體現(xiàn)了班級的理想目標(biāo)追求，有的側(cè)重表達(dá)精神、意志的成長需求。

例如，高一（3）取名拿云班（取自唐代著名詩人李賀詩句“少年心事當(dāng)拿云”，寓意志存高遠(yuǎn)），他們的班徽設(shè)計(jì)詮釋如下：

班徽的主體是一張穿云霄、凌九天的弓箭，弓代表“3”班，箭則代表凝聚一心的全班同學(xué)，設(shè)計(jì)成閃電形狀，寓示斗志、信心、力量。整個圖面呈蓄勢待發(fā)狀，象征全班同學(xué)借助3班這個集體，奮斗三年必將射中未來。畫面中間則是班名“拿云”，左側(cè)上下各配一朵祥云，左下則是“省淳中10級高一（3）班”的題款。

主體畫面還形似一只奮翅高飛的天鵝，寄望同學(xué)們展鴻鵠之志，結(jié)合祥云寓意，莊子所謂“絕云氣，負(fù)青天，摶扶搖而上九萬里”，磊磊遠(yuǎn)志，氣蓋一時。

各班班名響亮美好，寓意豐富，表達(dá)著各自的主要精神面貌：或勤奮刻苦、珍惜時間，或堅(jiān)韌不拔、追求卓越，或講究效率、追求快樂。同時，班徽構(gòu)圖簡潔，精致大方：或以班級序號構(gòu)思，或以班名為主旨進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。然后，我們以班名、班徽、班訓(xùn)、每日感言為主要內(nèi)容進(jìn)行整合，制作成一個班級文化牌，并舉行了班級命名及授牌儀式，由校長授班級文化牌，然后掛于教室墻壁，從高一到高三，一直激勵著學(xué)生朝“品牌”方向努力。

馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)并激勵大家心往一處想，勁往一處使。班名、班徽、班訓(xùn)、班級跑操口號這些觀念文化，從學(xué)生、老師中產(chǎn)生，修修改改、涂涂畫畫，傾注了學(xué)生、班主任和任課老師的心血、智慧和創(chuàng)造力，把教師的教育理念和學(xué)生的精神訴求融為一體，寄托了他們共同的愿景，學(xué)生有強(qiáng)烈的認(rèn)同感、自豪感，用之于班級精神文化培育，樹立了學(xué)生的品牌意識，增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)和生活的信心。

二、內(nèi)化班級精神品格

雅斯貝爾斯說過“教育過程首先是一個精神成長的過程”，為促進(jìn)班級精神健康持續(xù)成長，我們通過班級活動這一載體，把班訓(xùn)、班級口號等內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣、性格精神，成為一種持續(xù)不斷的力量。

1.以動態(tài)“班級文化牌”作為主陣地天天講

我們的“班級文化牌”上設(shè)計(jì)有一空白欄，取名“每日感言”，要求每班每天有一名同學(xué)在早讀課前，寫一句激勵自己和全班同學(xué)的話——可以是名人名言、格言，也可以是自己所寫，然后就這段話進(jìn)行3分鐘左右的演講并張貼于文化牌上。這一活動為學(xué)生搭建了自我教育的平臺，他們熱情高漲，積極、主動地參與，創(chuàng)作出了一批高水平的“名言”，如“我并非毫不畏懼，只是找不到退縮的理由”“只能有失敗后的后悔，不可有后悔后的失敗”，這些話語，對于激勵他們挑戰(zhàn)困難、勇于反思起到了積極的作用。兩年下來，有的班級“每日感言”達(dá)400多條，班主任們將之收集、整理、裝訂起來，既鼓勵了學(xué)生持久去做，又為他們留下了寶貴的精神財富，有的同學(xué)在畢業(yè)后，還要求復(fù)印一份留作紀(jì)念。

2.以常規(guī)活動為載體天天做

在跑操、主題班會、每周一歌、升旗儀式等活動中，我們通過督促檢查學(xué)生喊響班級口號、唱響“每周一歌”、展示班旗等行動，強(qiáng)化班級精神。在“陽光體育”——每天兩次的大課間跑操活動中，各班級的跑操口號聲彼伏此起，如“高一2班，自信相伴，勤奮為帆，永爭典范”，“高一十九，并肩攜手，爭創(chuàng)一流”，這樣的口號，特別能振奮人心。

通過以上活動，班級精神就喊得出，看得見，做得到，牢記在每個同學(xué)的內(nèi)心，時時激勵著他們。在一次主題班會中，高二（3）班演出的話劇《因?yàn)橛袗邸罚佻F(xiàn)汶川地震中師生、解放軍救助的情景，當(dāng)班旗揮舞，班歌響起，很多人感動得流下淚水。曾經(jīng)集體意識淡漠的王同學(xué)在班級博客中寫道：“確實(shí)很感人，仿佛真的身臨其境！加油吧，同學(xué)們，戰(zhàn)友們，讓我們一起把3班變得更團(tuán)結(jié)，更有凝聚力，更高尚！成功離我們其實(shí)并不遠(yuǎn)。”

三、培育班級民主氛圍

班級的成長離不開健康的班級輿論，班級輿論是班級成員觀念、態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。每個班都有自己的特點(diǎn)，或活躍，或沉悶，但不管是什么樣的班級都必須有民主健康的輿論氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生會潛移默化地往好的方向發(fā)展，他們自然知道什么是對的，什么是錯的。正確的輿論氛圍來自師生共同對待批評及進(jìn)行自我批評的正確態(tài)度。

開通“班級博客”，師生共同寫作，平等交流，有利于培育班級正直之品質(zhì)、民主之精神。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅猛，很多學(xué)生都喜歡通過“班級博客”這一平臺與人交流?！皩W(xué)生在課堂上使用手機(jī)怎么辦”“男女生如何健康交往”“周六、日如何自主學(xué)習(xí)”等，都可在這個平臺上暢所欲言。與“班級日記”側(cè)重記事不同，“班級博客”有更大的寫作自由與空間。寫作的要求是不發(fā)泄私憤，語氣委婉，真實(shí)、真誠、公正，每天一記，記敘或評議班級小事，從課堂教學(xué)、課外活動到作業(yè)、考試、國內(nèi)外大事等，都可以寫、評。有的“班級博客”一學(xué)期已寫有300多篇文章，跟貼眾多?！鞍嗉壊┛汀睂?gòu)建良好的師生關(guān)系、促進(jìn)師生共同反思、凈化班級風(fēng)氣起著積極的作用。如一位數(shù)學(xué)老教師一直很敬業(yè)，但不管學(xué)生是否愿意，經(jīng)常利用自習(xí)課為學(xué)生補(bǔ)課，內(nèi)容講得過多，學(xué)生消化不了。班主任與之溝通，他一時難以接受。有一天，他看了“班級博客”后，既感動，又慚愧。有位同學(xué)是這樣寫的：

“……還有一個人，我想提一下，不然憋著難受，他——數(shù)學(xué)老師。如今，同學(xué)們見到他幾乎都會發(fā)出噓嘆的種種怪音，因?yàn)樗芡险n，我也曾和大家一樣，直到我看見了那一幕——他在連續(xù)奮戰(zhàn)了2節(jié)自習(xí)課外加一個下課后，穿上了那件黑外套。在穿衣的那一剎，我看見了他滿臉的倦容、愁容，緊鎖的眉，微瞇的眼，半開的口，可見他是多么的辛苦！然而，我又分明感到，一位多年研究數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老者那敬業(yè)、燃燒的心，不禁讓人潸然淚下。雖然我的數(shù)學(xué)成績并不好，但要不把它學(xué)好，真是對不住老師??！至少我們應(yīng)該相信自己能把數(shù)學(xué)學(xué)好！”

這樣的描述、評論，不但非常有利于教師的教學(xué)反思，使教師能冷靜對待學(xué)生的意見反饋，調(diào)整自我，尋找“適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)”，也有利于影響其他學(xué)生客觀、積極地看待班級問題，從而形成寬容、接納、尊重別人的班級文化品質(zhì)。當(dāng)然，在“班級博客”的寫作中，班主任與班級其他任課老師的平等對話、引導(dǎo)、寬容也十分重要，直接影響到學(xué)生的參與熱情和民主精神的養(yǎng)成。

（芮四保，江蘇省高淳高級中學(xué)，211300）