“互動式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

李霞

長期以來，由于受高考這根指揮棒的影響，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在一個嚴(yán)重誤區(qū)，就是教師教得越來越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越來越少。其表現(xiàn)為：教師上課滿堂灌，學(xué)生活動少，課堂氣氛沉悶；教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，缺乏創(chuàng)新性。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性差，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。近幾年來根據(jù)新課改的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，我校引進(jìn)了“互動式”教學(xué)模式作為我們的實驗課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討、實驗、研究，獲得了十分顯著的效果。下面結(jié)合我近幾年來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，就“互動式”的教學(xué)模式提出自己的一點體會供大家參考。

“互動式”教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。對于“互動式”教學(xué)模式我的粗淺認(rèn)識就是把課堂教學(xué)活動作為師生間的一種思想與思想的交流、溝通，把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)交互影響、交互活動的過程，在這個過程中，通過“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧的師生互動、生生互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動式”教學(xué)模式的實踐呢？通過課堂實踐我有以下幾點看法：

一、強化目標(biāo)意識，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以期共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行“互動式”教學(xué)模式時，教師應(yīng)注意學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。

1笨 前

了解學(xué)生將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的必備知識或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，使學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。

2笨 中

教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從嘗試練習(xí)、看書自學(xué)入手。在新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)習(xí)需求，通過質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則、抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

3笨 后

為了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，課后可設(shè)置一些針對性的檢測反饋題。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”

每名學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的欲望。如果數(shù)學(xué)教學(xué)能把握住學(xué)生的這一點，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更充足的自信，就有可能使學(xué)生更積極地尋找解決問題的思路和答案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能內(nèi)化為己有。因此我們在教學(xué)活動中應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，自己去“發(fā)現(xiàn)”重要的數(shù)學(xué)事實和結(jié)果。

在以往的教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。教師憑想象準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到穿針引線的作用，這樣，學(xué)生就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是很有益處的。但是，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”，教師在其中起到穿針引線的作用。具體做法：

在教學(xué)方法上要積極采用“引、扶、放、評”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！耙本褪且龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“扶”就是教師的精講、關(guān)鍵講扶持學(xué)生攻克重點、難點?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路?！霸u”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在探索過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

三、課堂上通過分組討論的方式，多向交流，擴大學(xué)生參與面，使教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時，教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋。在這個過程中，每名學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流與協(xié)作功能。

總之，“互動式”教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生由學(xué)到做，由做到創(chuàng)，積極思考，重點討論，理解知識，掌握技能，從而進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。