解決分化

韓翠枝

【摘要】初中數(shù)學(xué)已被公認(rèn)為是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷更新、變化，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力有時(shí)不適應(yīng)，盡管越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力。本文就這些問題作出了分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在部分學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕心理，隨之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初二年級(jí)尤為明顯。學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化，后進(jìn)生增多，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的困難。

一、造成分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課味同嚼蠟，很難集中精力去聽課，最終導(dǎo)致放棄。

2.缺乏學(xué)習(xí)信心

主要表現(xiàn)在對(duì)教師布置的作業(yè)不聞不問，解題過程步驟簡單甚至沒有步驟，缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從不認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，作業(yè)總是抄襲了事。久而久之，不會(huì)的越來越多，喪失了學(xué)習(xí)信心。

3.知識(shí)的貫通、整合能力較差

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，又沒有查缺補(bǔ)漏，及時(shí)銜接，就導(dǎo)致了知識(shí)的斷層。長此以往，學(xué)生所學(xué)知識(shí)形不成完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。

4.意志薄弱，自制力差

相對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)難度不斷加深，教學(xué)方式也在不斷變化，教師輔導(dǎo)逐漸減少，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生意志力差，一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難學(xué)甚至是學(xué)不好的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下滑。

5.教師教學(xué)方法不當(dāng)

（1）教師未能全面了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只管自己上課，對(duì)學(xué)生是否跟得上視而不顧，忽略了學(xué)生興趣培養(yǎng)及方法指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練。

（2）沒有設(shè)身處地為后進(jìn)生考慮，只對(duì)優(yōu)生加以關(guān)注，而放棄了對(duì)后進(jìn)生全心全意的幫助和輔導(dǎo)，使后進(jìn)生破罐子破摔，最后放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們所有的探索和理論就會(huì)都變成泡影?！睂W(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，作為教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其具有趣味性、探索性和應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生進(jìn)入“心欲求而未得，口欲言而未能”的積極進(jìn)取狀態(tài)，思維活躍，學(xué)習(xí)效果顯而易得。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

從初一數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，在問題系統(tǒng)引導(dǎo)下，通過自我或群體系統(tǒng)閱讀，回答問題，討論、反饋、小結(jié)，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在一環(huán)緊扣一環(huán)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系及思想方法的形成過程，接受有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍，今日功課今日完成，絕不拖拉等。

3.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。從開始教學(xué)，我就從建立良好的師生關(guān)系入手，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，努力使學(xué)生相信老師，由于師生關(guān)系融洽，從而使教學(xué)有一個(gè)愉快、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣、情感和信心。對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)多一份熱情，給予細(xì)心輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是自己的事，只要努力學(xué)，就能考出好成績!

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海。”學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)，但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水就定會(huì)得到回報(bào)。