淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

張吉林

【摘要】數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，它通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生在小組中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，更便于師生之間、學(xué)生之間的交流，信息的傳遞，并使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在一些數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上鬧哄哄的，大家七嘴八舌，從表面上看好像學(xué)生討論得挺熱烈，但實(shí)際上有一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地思考、分析問(wèn)題。然而，在熱鬧的場(chǎng)面背后，到底有多少學(xué)生發(fā)表了自己內(nèi)心的真實(shí)想法、認(rèn)真地傾聽了別人的見(jiàn)解？本文就數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)及其對(duì)策，談一點(diǎn)自己的看法。

一、小組組建的隨意性

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作被數(shù)學(xué)教師廣泛采用。但是，教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。這樣的組合具有很大的隨意性，這樣隨意組合的小組是否能有效完成合作交流的任務(wù)，我們不得而知。小組內(nèi)成員的搭配對(duì)于合作的順利進(jìn)行、交流的深入開展具有很大的作用。

二、重“議”輕“思”

有些教師出示問(wèn)題之后，馬上要求學(xué)生討論、合作、并沒(méi)有騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考，使部分學(xué)生不動(dòng)腦筋思考，討論不深刻，思維無(wú)法深入，合作學(xué)習(xí)只是成了一種形式，并不能收到很好的效果。

三、生拉硬扯

在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，也有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果這些討論和交流都因?yàn)闀r(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。

四、教師指導(dǎo)不到位

合作的目的是為了更好地解決問(wèn)題，集中集體的智慧，培養(yǎng)探究的精神。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不走下講臺(tái)，不俯下身子去聆聽和指導(dǎo)學(xué)生，不進(jìn)行必要的分工與要求，不和學(xué)生一起合作探究，學(xué)生往往隨心所欲，應(yīng)付了事。實(shí)際教學(xué)中，由于諸多因素限制，許多合作小組長(zhǎng)期不改變形式，加之班額過(guò)大，教師在指導(dǎo)上如不特別用心，則部分學(xué)生將討論變成了玩耍、嬉戲，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的低效甚至無(wú)效化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)。為了在教學(xué)中力求避免以上誤區(qū)，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意以下幾個(gè)策略：

1.構(gòu)建合理小組

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組。分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4~6人一組），男女搭配，不要落下任何一名同學(xué)。即使在小組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，哪名同學(xué)是中心發(fā)言人，哪名同學(xué)做記錄，哪名同學(xué)做匯報(bào)等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以給每名學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.要留有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的，沒(méi)有自主探索的合作交流是無(wú)根之木、無(wú)源之水。如何才能做到這一點(diǎn)呢？在出現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時(shí)要言之有物、言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學(xué)補(bǔ)充，然后征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時(shí)間少于2分鐘，學(xué)生在唧唧喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽不清楚。這樣討論，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，極易助長(zhǎng)部分學(xué)生的依賴心理，造成兩極分化。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，留給每一名同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。

3.建立一套有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.起好教師組織和引導(dǎo)的作用

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，增強(qiáng)了“學(xué)生是主體”的意識(shí)，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生。教師要在小組間有意識(shí)地巡視、傾聽和觀察，傾聽學(xué)生的討論，觀察學(xué)生的合作，為他們提供有效的指導(dǎo)。比如在小組合作交流時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師要協(xié)助小組長(zhǎng)組織討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；出現(xiàn)討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥；出現(xiàn)課堂秩序混亂時(shí)要及時(shí)調(diào)控；對(duì)個(gè)別小組順利完成合作任務(wù)，教師要當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的教應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)而變化，學(xué)生的學(xué)隨著教師的教不斷地深化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略如果把握得當(dāng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到互助互動(dòng)、協(xié)同合作、師生共融的效果。