淺談中職數(shù)學(xué)的教材建設(shè) 兼談能力培養(yǎng)

鄒恩眾

【摘要】教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。由于教材輻射面廣大,具有傳承知識(shí)的作用，因此搞好教材建設(shè)意義非凡。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，探討教材建設(shè)具有積極而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教材；教材建設(shè)；職業(yè)技能；教學(xué)質(zhì)量

教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料，從廣義的角度來說，教材包括教科書、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)材料、教學(xué)錄音帶、光盤、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)材料，等等。由于教材輻射面廣大，使用者眾多，且具有傳承知識(shí)的作用，因此搞好教材建設(shè)意義非凡。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》中指出，職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”，因此，探討教材建設(shè)具有積極而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在國(guó)家頒發(fā)了新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之后，應(yīng)運(yùn)而生的幾套國(guó)家規(guī)劃數(shù)學(xué)教材，總的來說，在教材的立體化建設(shè)方面，包括電子教案、教學(xué)課件等多種數(shù)字化教學(xué)資源的配置方面，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步；教材也突出了基礎(chǔ)性、職業(yè)性和通俗易懂的原則。但是在實(shí)踐中，我們感到還有一些矛盾和不足，本著不斷完善、為學(xué)生提供更好的服務(wù)的期盼，寫出來予以交流，僅供參考。

以正式出版的一套國(guó)家規(guī)劃教材中職《數(shù)學(xué)》為例，談幾點(diǎn)不足和應(yīng)對(duì)辦法。

一、規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)際的教學(xué)時(shí)數(shù)有較大缺口，使職業(yè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)不足或者無暇顧及

該套教材包括基礎(chǔ)模塊上、下冊(cè)；職業(yè)模塊，分工科類和經(jīng)濟(jì)類，各一冊(cè)；拓展模塊一冊(cè)（暫不討論）?；A(chǔ)模塊規(guī)定的學(xué)時(shí)是132學(xué)時(shí)，職業(yè)模塊約是44學(xué)時(shí)，共需176學(xué)時(shí)完成。但是在實(shí)際上，很難達(dá)到這樣的學(xué)時(shí)數(shù)。以三年制的中專為例，現(xiàn)在普遍實(shí)行的是2+1模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)完所有的理論課，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以及一部分職業(yè)技能，最后一年下廠實(shí)習(xí)，作為基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課，如果能保證學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，每周四學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)保持在140學(xué)時(shí)左右，就已經(jīng)很不錯(cuò)了，因此在總學(xué)時(shí)上與教材規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)存在著較大的缺口。加上中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱一些，使得數(shù)學(xué)課無法推進(jìn)到職業(yè)模塊之中，或者淺嘗輒止；有些學(xué)校，則干脆不訂職業(yè)模塊教材，只訂基礎(chǔ)模塊教材，致使職業(yè)模塊形同虛設(shè)。而職業(yè)模塊中包含著許多為專業(yè)課服務(wù)的內(nèi)容，忽視或淡化了這個(gè)模塊，就會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到中職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故應(yīng)當(dāng)引起重視。

考慮應(yīng)對(duì)辦法如下：

1?；A(chǔ)模塊應(yīng)該壓縮某些章節(jié)的課時(shí)，以爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)模塊。例如，解析幾何中直線與圓的部分，教材安排了18節(jié)課，該部分講法可以更通俗一些，技術(shù)上再先進(jìn)一些，則課時(shí)上可以縮減很多。又如，三角函數(shù)部分（18學(xué)時(shí)）和概率與統(tǒng)計(jì)初步部分（16學(xué)時(shí)），都可以縮減一定的學(xué)時(shí)。

2。充分發(fā)揮副欄（有人叫邊白）的作用，讓教材具有“好教，好學(xué)，好記，好用”的特點(diǎn)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊的時(shí)間。對(duì)于副欄的功能，我們?nèi)狈ψ屑?xì)的研究，副欄究竟有什么作用？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該是以最大效益地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，起拉手和助推器的作用。與其副欄上空空如也，讓學(xué)生“摸著石頭過河”，不如鋪好了石塊讓學(xué)生順利過河。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，學(xué)業(yè)任務(wù)卻很重，為了保證學(xué)生能夠順利地通過基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，就要充分發(fā)揮副欄的拉手和助推器的作用，解題思路和方法、解題步驟、記憶口訣、注意點(diǎn)、提示、思維拓展，等等，概括一句，就是把該部分的精華都寫上去，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)修好橋鋪好路。這樣做的目的是：縮短學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的過程，盡快上升到理性認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)實(shí)踐，從而縮短學(xué)習(xí)周期，爭(zhēng)取到時(shí)間進(jìn)入到職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)。如果能做到這一步，將會(huì)使我們的教材如虎添翼，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

按此設(shè)想，用100學(xué)時(shí)完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，40學(xué)時(shí)完成職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，共計(jì)140學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)可以完成。

二、職業(yè)模塊，應(yīng)按專業(yè)大類編寫分冊(cè)，節(jié)省資源，且減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

該套教材的職業(yè)模塊，以工科類為例，涵蓋了四大專業(yè)，共五個(gè)章節(jié)。而教學(xué)中，每個(gè)專業(yè)約有五分之二的內(nèi)容不學(xué)，如機(jī)加工專業(yè)，學(xué)習(xí)其中三章，另外兩章不學(xué)。這樣的編排，將幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容安排在一本書上，讓學(xué)生選學(xué)其中的一部分，容易造成資源上的浪費(fèi)，且加大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

考慮應(yīng)對(duì)辦法：按專業(yè)大類，編寫職業(yè)模塊的分冊(cè)。如機(jī)加工專業(yè)，專門編寫機(jī)加工類的職業(yè)模塊分冊(cè)，其中不包括其他專業(yè)的內(nèi)容，將會(huì)使問題迎刃而解。這樣做，不僅可以把問題講授得更加集中和清楚，而且會(huì)減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又節(jié)省資源，使用方便，一舉多得。

三、職業(yè)模塊的內(nèi)容，要更加貼近實(shí)際，縮小學(xué)校與企業(yè)實(shí)際間的距離

毛主席說“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣。在職業(yè)模塊中，如能做到，則要盡可能地貼近實(shí)際，讓學(xué)生了解到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，學(xué)到實(shí)際操作的真本領(lǐng)。

以該教材的職業(yè)模塊1-4-4節(jié)《板材下料計(jì)算》為例，談一下能力的培養(yǎng)。

該節(jié)課講授的內(nèi)容是：利用三角函數(shù)的相關(guān)公式解決機(jī)加工板材下料的一個(gè)問題，角度很好，理論聯(lián)系實(shí)際，是不可多得的一個(gè)好題材，有一定的使用價(jià)值。但是感覺美中不足的有兩點(diǎn)：

1。在做書中的下料角40度54分時(shí)，學(xué)生問，分怎么做？（注：量角器只能精確到度）

教材中至少應(yīng)該在副欄中提及，企業(yè)在實(shí)際中，有專門的度量分的儀器，如游標(biāo)萬能角度尺，教師可以拿來給學(xué)生看看，教會(huì)他們?nèi)绾问褂茫@樣才算真正完成了本節(jié)課中做下料角的操作任務(wù)。

2。在講完這節(jié)課的最后，應(yīng)該留一道思考探究題，即“不用本節(jié)課的三角函數(shù)下料角的公式，如何采用直接畫線的方法，作出下料角？”讓學(xué)生課后討論、研究，拿出下料方案（必要時(shí)到企業(yè)請(qǐng)教工人或者技術(shù)人員），做對(duì)的學(xué)生在下節(jié)課前到臺(tái)前演示。

實(shí)際上，鈑金工一般是根據(jù)幾何知識(shí)，采用直接畫線的方法作出下料角的，而不是利用本節(jié)課中的三角函數(shù)公式求出下料角，再去下料的。

如果能在教材中留下這樣的思考探究題，并且在下節(jié)課前，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生采用企業(yè)實(shí)際的畫線方法完成該節(jié)課的下料任務(wù)，則該節(jié)課就比較完美了，那就切實(shí)聯(lián)系到了實(shí)際，提高了學(xué)生真刀真槍的動(dòng)手能力，出色地完成了數(shù)學(xué)課的任務(wù)。

這樣的安排，是否否定了本節(jié)課中數(shù)學(xué)的作用？不是的。而相反，它培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力，為數(shù)學(xué)建模做了準(zhǔn)備。

總之，教材建設(shè)關(guān)系到教育的百年大計(jì)，教材應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地完善和發(fā)展，學(xué)習(xí)百家長(zhǎng)，來補(bǔ)自家短，“博采百家，自成一體”。而為學(xué)生創(chuàng)造出高質(zhì)量的教材，提供最滿意的服務(wù)，進(jìn)而提高中職的教學(xué)質(zhì)量，是教材編寫者和使用者共同的光榮職責(zé)。