郭春鴻
關(guān)鍵詞:大一學(xué)生牽手教育鍛煉隊(duì)伍建設(shè)陣地
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央16號文件精神,秉承“以人為本,尊重差異,貼近服務(wù)”的德育工作理念,中華女子學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育中探索性地提出了“大一牽手,大二松手,大三放手,大四拍手”的分層教育管理模式。北校區(qū)是大學(xué)一年級學(xué)生夢開始的地方,作為分層教育管理模式的第一級,學(xué)校確立了 “嚴(yán)格管理、真心關(guān)愛、密切接觸、引領(lǐng)向上”的工作理念,積極探索并實(shí)踐大一學(xué)生“牽手教育”模式。
對大一學(xué)生實(shí)施“牽手教育”管理模式的認(rèn)識
1.“牽手教育”管理模式的內(nèi)涵
“模式”一詞源于拉丁文(modus),意思是與手有關(guān)的定型化的操作樣式,它最初只是指對操作過程的經(jīng)驗(yàn)性的概括,以后這一詞上升到更抽象的意義,一般通用為“方式”。 20世紀(jì)以后,隨著社會活動(dòng)的多樣化,“模式”又從“方式”中分離出來,意指某種方式中的具體的定型化的活動(dòng)形式或活動(dòng)結(jié)構(gòu)?!冬F(xiàn)代漢語詞典》定義:“模式,某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”?!澳J健奔扔谐橄笮?、簡約性特征,又能更有效地幫助人們進(jìn)行工作,提高工作質(zhì)量和效率。學(xué)校在學(xué)生教育管理工作中,根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn),研究大學(xué)生分層德育管理,目的也在于此。本文所說的是分層德育管理模式之一的“牽手教育”管理模式。
北校區(qū)成立6年來,有針對性、有重點(diǎn)地對大一新生實(shí)施“牽手教育”探索與實(shí)踐。北校區(qū)作為學(xué)??缧^(qū)辦學(xué)的機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)大一學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)工作。學(xué)校根據(jù)大一學(xué)生特點(diǎn),認(rèn)真探索大一學(xué)生“牽手教育”管理模式,在政治思想上引導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo),努力提高工作的針對性、實(shí)效性和感染力。
2.實(shí)施“牽手教育”管理的重要性和必要性
首先,從大一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律看,這一階段正是人生從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一關(guān)鍵時(shí)期能得到學(xué)校、教師的真誠關(guān)愛和正確指導(dǎo),學(xué)生將會健康成長,為大學(xué)4年打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為走向社會積淀豐富的人生體驗(yàn)。
其次,從以“90”后為主體的大一學(xué)生特點(diǎn)看,這一群體伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長,物質(zhì)條件比較優(yōu)越;處在信息飛速發(fā)展的年代,是信息時(shí)代成果的一群優(yōu)先體驗(yàn)者。他們身上明顯體現(xiàn)著市場經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所賦予的特點(diǎn)。他們既渴望獨(dú)立,又希望被照顧;既漠視親情,又渴望朋友;既推崇個(gè)性,又渴望在集體中表現(xiàn);既成熟,又沖動(dòng),是一個(gè)比較復(fù)雜的矛盾綜合體。這就需要教育工作者奉獻(xiàn)愛心,開啟智慧,牽著他們的手走一程。
再次, 從大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和形式手段看,大學(xué)與中學(xué)有很大不同,進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)一些不適應(yīng),此時(shí)迫切需要教師努力縮短高中到大學(xué)的銜接期,使學(xué)生盡快確立學(xué)習(xí)目標(biāo),尋找適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
另外,從學(xué)生成長的家庭背景看,獨(dú)生子女居多的大一學(xué)生,大多生活環(huán)境優(yōu)裕,缺乏應(yīng)對困難的心理準(zhǔn)備;經(jīng)歷簡單平順,缺乏經(jīng)受挫折的思想意識,造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和獨(dú)立生活能力。因此,在大一階段實(shí)施“牽手教育”非常必要。
腳踏實(shí)地,真誠牽手,做大學(xué)生的良師益友
1.鍛煉隊(duì)伍,建設(shè)陣地,不辱使命
學(xué)院北校區(qū)是為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要,于2006年建立的,地處學(xué)院路以北25公里的昌平區(qū)。有正式管理人員12人,平均年齡不到32歲,黨員占84%。這樣一支年輕的隊(duì)伍,擔(dān)負(fù)著34個(gè)班1,100多名學(xué)生的教育教學(xué)管理任務(wù)。面對任重道遠(yuǎn)、條件艱苦、缺少工作經(jīng)驗(yàn)的新團(tuán)隊(duì),北校區(qū)黨總支帶領(lǐng)全體黨員做牽手教育的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)踐者。有20多名教工在這里鍛煉成長后調(diào)回校本部。一批批入職、成長、升遷的教工說:“感謝北校區(qū)的辛勤培養(yǎng)和付出,嚴(yán)要求才有我的進(jìn)步,在北校區(qū)我得到的比付出的還多,我會將其化為更大的力量,奉獻(xiàn)女院” 。新老同志將“腳踏實(shí)地、真誠牽手”的接力棒傳承了下來,使北校區(qū)成了優(yōu)秀輔導(dǎo)員的沃土,大二學(xué)生的苗圃,教工激揚(yáng)青春的舞臺。
2.創(chuàng)新思路,分層牽手,落實(shí)責(zé)任
“創(chuàng)先爭優(yōu)”為牽手教育帶來新的思路,使“牽手”的內(nèi)容和形式更豐富。一是教工黨員1+1聯(lián)系學(xué)生制度,牽手骨干;二是學(xué)生黨員1+2聯(lián)系團(tuán)支部班級制度,形成1+2“品字形”牽手模式;三是教師黨員指導(dǎo)團(tuán)學(xué)組織制度,一花引來萬花開;四是教工黨員牽手特困生,重點(diǎn)幫扶。學(xué)生有困難,首先求助的不是父母而是教師黨員;五是從“五個(gè)角度”抓“五個(gè)結(jié)合”,推進(jìn) “五個(gè)一”制度。即教師與學(xué)生分別開展一次經(jīng)驗(yàn)分享、促膝談心、勵(lì)志教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。通過分層牽手,黨組織與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離,黨員責(zé)任橫到邊、豎到底,創(chuàng)先爭優(yōu)的陣地建在群眾心里、建在班級、建在教師休息室。用愛心和責(zé)任構(gòu)筑了“牽手教育的個(gè)十百千工程”。
3.求真務(wù)實(shí),全員覆蓋,引領(lǐng)向上
針對“90”后學(xué)生個(gè)性突出的特點(diǎn),對他們的管理不斷面臨新的挑戰(zhàn),他們渴望成長,但又眼高手低。學(xué)校把過去“抓兩頭帶中間”的老辦法調(diào)整為“牽手教育全覆蓋”。采取“多激勵(lì)、多幫助、多活動(dòng)、多培養(yǎng)、多實(shí)踐、嚴(yán)管理”的“五多一嚴(yán)”措施,因地制宜,把教學(xué)主渠道和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合,通過《成長記錄》《成長驛站》《放飛青春》《四星競賽》等不同載體,“全員、全過程、全方位”育人。引領(lǐng)向上是大一牽手教育的重要任務(wù)。學(xué)校每年舉辦業(yè)余黨校,在黨校中開展上黨課、放紅色電影、參觀等活動(dòng),幫助學(xué)生樹立政治信仰,使學(xué)生追求、靠攏黨組織,5,800多名學(xué)生的政治追求正是從北校區(qū)開始的。
腳踏實(shí)地,真誠牽手,師生共同成長
1.牽手教育是事業(yè),事業(yè)的真諦在于奉獻(xiàn)
大一是學(xué)生成長的關(guān)鍵期,教師一句溫暖的話語,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,每名學(xué)生都希望教師的牽手與激勵(lì)。這就需要教師投入精力、時(shí)間和身心。在北校區(qū),“輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)宿舍值班制度”得到落實(shí),北校區(qū)黨員、教工,以校為家、奉獻(xiàn)為榮、愛學(xué)生勝過愛家人的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的認(rèn)可。
2.牽手要樹立榜樣,黨員榜樣作用為黨旗增輝
北校區(qū)黨員之家里常年掛著黨旗、誓詞和黨員權(quán)利、義務(wù),激勵(lì)黨員增強(qiáng)黨性、為黨旗增輝。在預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正征求意見時(shí),黨員的突出表現(xiàn)受到學(xué)生的欽佩,并希望他們能夠好好休息,愛護(hù)自己。黨員的模范作用成為一面旗幟,增添了積極分子爭取入黨的決心。6年來,管理與服務(wù)對象的升級,社會意識發(fā)展的多元化,黨員、教工的思想覺悟和理論水平不斷提高,引領(lǐng)了上千名學(xué)生的政治方向、為上百名教師服務(wù),使黨的建設(shè)植根于群眾之中。
3.牽手教育是服務(wù)學(xué)生成長,服務(wù)的本質(zhì)在育人
大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,承受著學(xué)業(yè)、交友等壓力引起的心理困惑,需要給予及時(shí)有效的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。學(xué)校摸索出“六多—六知道”工作法:多走—知道學(xué)生在哪里;多看—知道學(xué)生在做什么;多談—知道學(xué)生在想什么;多管—知道學(xué)生將要做什么;多悟—知道把握學(xué)生工作規(guī)律;多交流—知道集思廣益。及時(shí)了解學(xué)生想法和動(dòng)態(tài),把工作做到學(xué)生心坎上,做到服務(wù)育人。
4.牽手教育是藝術(shù),藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)新
黨總支鼓勵(lì)教師“干一行,愛一行,鉆一行”,主動(dòng)汲取學(xué)生教育中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),拓寬思路,為培養(yǎng)知性高雅的女大學(xué)生不斷創(chuàng)新工作方式方法。黨總支抓住一切時(shí)機(jī),開展了上百場受學(xué)生歡迎的文化活動(dòng),為學(xué)生搭建施展才華、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的舞臺,做到每周有競賽、每月有主題教育、每年有大型演出;黨總支始終是豐富多彩的校園活動(dòng)的引領(lǐng)者、總導(dǎo)演,不斷創(chuàng)新、牽手教育。
(作者單位:中華女子學(xué)院)
[責(zé)任編輯:張雯]