開展教研室調(diào)研 助推學(xué)校“走、轉(zhuǎn)、改”

李藝英 祖迪

鐘秉樞，男，1959年1月出生，漢族，中共黨員，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。先后兼任國際教練教育委員會副主席，中國大學(xué)生體育協(xié)會副主席，中國排球協(xié)會副主席，北京學(xué)位委員會委員，北京市高等學(xué)校教師職務(wù)高級評委會體育專業(yè)評議組組長等，《中國學(xué)校體育》主編，出版多部專著，如《成績資本和地位獲得》《做No.1的教練—團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》《奧林匹克品牌》《職業(yè)體育》等。

2012年春季新學(xué)期伊始，連續(xù)4周，每周3個半天，首都體育學(xué)院全體校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人共20人開始走基層——“開展教研室工作調(diào)研”， 24個教研室，一個一個地走，一個人一個人談話，一個問題一個問題解決……為此，記者采訪了學(xué)校校長鐘秉樞。

記者：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到，教育發(fā)展需要內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)，作為市屬體育院校，請您介紹一下學(xué)校在這方面的情況？

鐘秉樞：質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，內(nèi)涵是學(xué)校前行的動力源。學(xué)校“十二五”規(guī)劃中著重強(qiáng)調(diào)質(zhì)量建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，需要內(nèi)外兩方面的動力。對于首都體育學(xué)院來說，2006年，學(xué)校接受了本科教學(xué)質(zhì)量評估；2008年北京奧運(yùn)會，學(xué)校承擔(dān)了6個奧運(yùn)會、殘奧會項目的訓(xùn)練任務(wù)；2009年國慶60周年，學(xué)校承擔(dān)了“體育發(fā)展”方隊的游行任務(wù)。辦大事中促大發(fā)展，學(xué)校正是借助這些外在驅(qū)動力，登上大舞臺，呈現(xiàn)高水準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和整體辦學(xué)水平的提高，獲得了持續(xù)發(fā)展的動力。然而，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，內(nèi)驅(qū)力顯得更加重要和突出。為此，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子研究分析了學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況：學(xué)校屬于市屬院校，能夠得到政府在經(jīng)費(fèi)、人力等方面的強(qiáng)力支持，但由于是單科性院校，也存在自信心不足的通病，需要增強(qiáng)危機(jī)意識和主動進(jìn)取意識。我們認(rèn)為，作為市屬體育院校，以外驅(qū)力為動力，提高危機(jī)意識，時刻保持應(yīng)激狀態(tài)，成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

隨著近幾年我國用人制度的變化，畢業(yè)生憑能力、實(shí)力平等就業(yè)的機(jī)會大大提高，這就給體育院校的畢業(yè)生提供了和其他綜合性院校畢業(yè)生平等競爭的機(jī)會；此外，高校教師成為就業(yè)的一大熱門，有學(xué)識、懂專業(yè)、有思想的優(yōu)秀人才越來越多地涌入高校，使高校的師資力量得到提升。以我們學(xué)校為例，很多優(yōu)秀的博士畢業(yè)生、海歸、名校畢業(yè)生來校就職，并迅速成長為學(xué)校發(fā)展的中堅力量。這樣，學(xué)校的出口與其他院校能夠平齊，師資力量也水平相當(dāng)，面對與所有院校同步發(fā)展的好機(jī)會，市屬院?，F(xiàn)在亟需解決的問題就是如何調(diào)動內(nèi)驅(qū)力。

記者：您覺得要調(diào)動學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，領(lǐng)導(dǎo)層面需要做哪些工作呢？

鐘秉樞：我認(rèn)為，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)校的實(shí)力和整體水平，需要管理層與教職工兩方面的共同作用。就領(lǐng)導(dǎo)層面來說，包括領(lǐng)導(dǎo)班子的組合、構(gòu)建、學(xué)習(xí)與聯(lián)系群眾等。2011年底，學(xué)校進(jìn)行了結(jié)構(gòu)大調(diào)整，在整合學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)上成立了5個二級學(xué)院，有利于教師、學(xué)生的一體化管理；同時，還進(jìn)行了中層干部聘任，明確界定學(xué)術(shù)管理崗位和行政管理崗位，減少干部的“雙肩挑”，既發(fā)揮了教師在學(xué)術(shù)管理，尤其是學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的作用，將各學(xué)院建設(shè)發(fā)展的重任授權(quán)給了教授，又限制了教師追求行政職務(wù)的傾向，讓教師專注于教育。這些調(diào)整為學(xué)校的發(fā)展搭建了系統(tǒng)、合理的組織框架。新領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，立刻投身到工作中，經(jīng)過反復(fù)研究論證，確定了“不求大、但求精” 的學(xué)校發(fā)展特色，確立了“精心育人、精細(xì)管理、精品建設(shè)、精致典雅”的“四精”發(fā)展目標(biāo)。至此，學(xué)校確立了清晰的發(fā)展思路和全面的發(fā)展愿景。隨著領(lǐng)導(dǎo)層面對內(nèi)涵發(fā)展的清晰認(rèn)識與積極努力，與之相適應(yīng)的就是要調(diào)動基層教職工的積極性，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，使上下兩條線能夠?qū)?，形成合力，共謀學(xué)校發(fā)展。

記者：在調(diào)動內(nèi)驅(qū)力方面，學(xué)校為什么選擇“教研室調(diào)研”作為著力點(diǎn)呢？

鐘秉樞：在學(xué)校中，教師發(fā)展、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)等都不能脫離教研室，教研室是教師存在的基本單位。開展教研室調(diào)研是傾聽教師呼聲的重要途徑，有利于提高基層教師的參與性和積極性，激發(fā)其危機(jī)意識。因此，走訪教研室是切實(shí)了解教研室教師疾苦，傾聽教師心聲的好時機(jī)。它開辟了流暢的溝通渠道，有利于加強(qiáng)學(xué)校新就職領(lǐng)導(dǎo)與教師的聯(lián)系，能夠通過基層呼聲促進(jìn)上層管理與結(jié)構(gòu)的改革，達(dá)到“四精”目標(biāo)。

記者：我們聽說您將此次調(diào)研解釋為“聽呼聲、解難題，抓落實(shí)”，領(lǐng)導(dǎo)班子也是現(xiàn)時、現(xiàn)場回應(yīng)、解決問題，請您介紹一下這方面的情況？

鐘秉樞：這次教研室調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全員參與，既是了解情況，也是聽課，到一個教研室就是一次學(xué)習(xí)。24個教研室，學(xué)科特點(diǎn)不同，人員結(jié)構(gòu)不同，面向的學(xué)生不同，呈現(xiàn)出的問題也不同，但關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資隊伍建設(shè)、職稱聘任、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗室建設(shè)、項目訓(xùn)練隊等方面存在的問題是這次調(diào)研中教師們關(guān)注最多的。例如，一些專業(yè)的課程設(shè)置太多太雜，主干核心課程不突出；有的教研室年齡結(jié)構(gòu)不合理；有的教研室教師普遍科研成果需要加強(qiáng)；教師科研成果認(rèn)定問題，尤其是公共課教師的成果如何認(rèn)定；各級實(shí)驗室功能和設(shè)備信息不透明，對外開放與對外服務(wù)不足等。對于教師們的問題，我們都一一予以解答并提出解決的辦法和建議；教師們對一些政策的不理解、執(zhí)行過程中的困惑，在場的職能處室負(fù)責(zé)人也盡可能予以解釋。

在培養(yǎng)方案方面。內(nèi)涵式建設(shè)最核心的一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)什么樣的人的問題。學(xué)校以往的培養(yǎng)方案隨意性比較大，與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際存在一定差距。為此，學(xué)校下決心修訂新的培養(yǎng)方案。現(xiàn)在，教務(wù)處及有關(guān)部門已著手2013版本科人才培養(yǎng)方案的修訂，各學(xué)院組織教師代表參與組成了10個本科專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂小組，層層把關(guān)、全員參與，制訂過程全部透明公開。這不僅有利于解決在教研室調(diào)研中教師們所提出的課程設(shè)置、課時及課序、專項訓(xùn)練等方面的問題，保證各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可操作性和科學(xué)性，也有利于加強(qiáng)教師參與學(xué)校建設(shè)管理，明確自身職責(zé)，認(rèn)識到課程間的銜接關(guān)系，而且能讓教師樹立以學(xué)生為本的意識，關(guān)注學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，有利于教師了解所負(fù)責(zé)專業(yè)與全國同類專業(yè)的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識，努力打造精品學(xué)科專業(yè)。

在去行政化方面。促進(jìn)教師參與學(xué)校建設(shè)和管理，讓干部從原有的命令式行政管理過渡到民主的、法制的、制度的管理，不是一蹴而就的事情。為此，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)以教師為本和教學(xué)以學(xué)生為本的原則進(jìn)行了人事制度、薪酬制度等方面的改革：把教師的工作分為課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)（對學(xué)生的校內(nèi)服務(wù)和對社會的校外服務(wù)）等幾個完整的大環(huán)節(jié)，并進(jìn)行量化；逐步淘汰課時津貼制度。我們認(rèn)為，市場評價和教師的工作是有區(qū)別的，教師的職責(zé)就是育人，應(yīng)該以職業(yè)操守而非經(jīng)濟(jì)效益來評價教師。因此，學(xué)校在確保教師職責(zé)意識提升的前提下，改善教師待遇，激發(fā)其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。本學(xué)期，學(xué)校建立了教師兼職做一年輔導(dǎo)員或行政工作的制度，讓教師能夠換位思考，加強(qiáng)對不同崗位、不同職能的了解。還推行了年輕教師和公共課教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師制度，增加了學(xué)生與教師的接觸機(jī)會，有利于教師的成長，也為教師薪酬的提高提供了途徑。

此外，科研處準(zhǔn)備制定并推出新的科研管理辦法或修訂與完善既有的科研管理規(guī)章制度，如重點(diǎn)科技平臺管理辦法、科研經(jīng)費(fèi)管理辦法等；總務(wù)處針對教師提出的調(diào)換教室難的問題，及時調(diào)整有關(guān)規(guī)定，確定教室靈活使用機(jī)制。資產(chǎn)管理處提出了加強(qiáng)教研室建設(shè)的意見與建議，提出要全面推進(jìn)預(yù)算與資產(chǎn)管理相結(jié)合，提高科學(xué)使用經(jīng)費(fèi)水平……

總之，教研室調(diào)研成為領(lǐng)導(dǎo)反思、改變工作態(tài)度的一個重要契機(jī)；成為職能部門增強(qiáng)換位意識、服務(wù)意識的一個強(qiáng)大引力；成為教師表達(dá)心聲、反饋問題的一個有效平臺，使原來不夠暢通的渠道逐漸被打通，學(xué)校內(nèi)驅(qū)力不斷顯現(xiàn)。

記者：正如您所說的，教研室調(diào)研只是學(xué)校全新發(fā)展階段的一個開始，那么以此為契機(jī)，學(xué)校還有哪些新的舉措？

鐘秉樞：教研室調(diào)研是我們發(fā)現(xiàn)與解決問題的方式和途徑，表明了學(xué)校切實(shí)抓好教研室工作的決心，可以說是學(xué)校的“走、轉(zhuǎn)、改”。通過對教研室的調(diào)研，我們摸清了“家底”，了解了“實(shí)力”，轉(zhuǎn)變了工作思路與工作方法，解決了學(xué)校發(fā)展中的一些實(shí)際問題，也進(jìn)一步清晰了學(xué)校的發(fā)展方向。

目前，按照學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和“校園文化建設(shè)規(guī)劃”，學(xué)校正在擬定并準(zhǔn)備開展一段時期的文化大討論，通過討論，使全校師生領(lǐng)導(dǎo)能夠在學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展理念、校訓(xùn)、校歌等方面統(tǒng)一思想，進(jìn)一步形成共識。

人才培養(yǎng)方面，學(xué)校準(zhǔn)備將研究生的集中管理逐步過渡為研究生部宏觀指導(dǎo)，各學(xué)院分別管理的模式，使本科生和研究生的培養(yǎng)形成一條線，明晰人才培養(yǎng)方向。

對外合作方面，學(xué)校正進(jìn)一步拓寬渠道，加強(qiáng)對外聯(lián)系。學(xué)校先后與美國、加拿大、日本、韓國、蒙古等國建立了校際合作關(guān)系，并與臺灣地區(qū)簽訂了留學(xué)生協(xié)議，加強(qiáng)國家、區(qū)域之間的交流、溝通。學(xué)校還開辦了首屆蒙古國校長培訓(xùn)班，受到蒙古國外交部長的高度贊譽(yù)和支持。

社會服務(wù)方面，在合作中成就教師，發(fā)展學(xué)校。倫敦奧運(yùn)會時，學(xué)校有多名教師參與自行車、擊劍、羽毛球等項目的科技攻關(guān)、身體功能訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等，發(fā)揮教師和科研優(yōu)勢資源，服務(wù)國家需要；學(xué)校與北京市體育局簽訂了全面合作協(xié)議，大力提升服務(wù)力度，使教師在服務(wù)中成長；學(xué)校與安徽省體育局、內(nèi)蒙體育局、南陽市體育局等合作，向該地區(qū)的體育系統(tǒng)提供科技支持；學(xué)校利用地緣優(yōu)勢，牽手社區(qū)，啟動了與北太平莊街道的合作項目。2011年，深圳大學(xué)生運(yùn)動會時，學(xué)校派出了5位教師作為中國大學(xué)生運(yùn)動會代表團(tuán)的外事秘書，給學(xué)校的優(yōu)秀人才提供了展示的平臺；2012年倫敦奧運(yùn)會前，學(xué)校派出11人代表團(tuán)參加了在英國格拉斯哥舉行的奧林匹克科學(xué)大會，逐步拓寬教師視野，使教師由內(nèi)部競爭轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛲馔卣梗蛔罱?，學(xué)校的休閑社會體育學(xué)院承接了廣西體育局的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；又與北京房山區(qū)張坊鎮(zhèn)簽訂合作協(xié)議，免費(fèi)向張坊鎮(zhèn)提供產(chǎn)業(yè)區(qū)規(guī)劃方案，助力打造體育產(chǎn)業(yè)區(qū)。

走基層，進(jìn)行教研室調(diào)研的重要目的就是打破行政壟斷，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，打通溝通渠道，傾聽基層心聲。它促進(jìn)了班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)、溝通和協(xié)調(diào)，激發(fā)管理者與基層教師上下齊心，共同為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不會把教研室調(diào)研當(dāng)成一種形式、一個口號，而是要實(shí)在做事，解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

微訪談：

記者：您的興趣和業(yè)余愛好是？

鐘秉樞：運(yùn)動、攝影。

記者：對您為人處世影響最大的一句話是？

鐘秉樞：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧！葉是謙遜地專注地垂著綠蔭的。（泰戈爾）

記者：對您影響最深的幾本書？

鐘秉樞：《鋼鐵是怎樣煉成的》《當(dāng)晚霞升起的時候》。

記者：您心目中的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是？

鐘秉樞：具有批判精神、有自己的觀點(diǎn)、力爭成為強(qiáng)者。

記者：您認(rèn)為什么樣的老師是好老師？

鐘秉樞：有學(xué)識、有人格魅力，能夠成為學(xué)生的偶像，以榜樣的力量去感染學(xué)生，懂得宣傳自己。

記者：您心目中最理想的校長是什么樣的？

鐘秉樞：無為而治（自己不在學(xué)校時，學(xué)校一樣能有條不紊、欣欣向榮。）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]