初中美術(shù)課堂有效教學探討

王翠

有效教學是通過一定的教育教學活動，使學生的學習及生命成長達到最佳的預(yù)期效果。那么，我們怎樣才能做到輕負高質(zhì)，省時高效“有效”課堂教學呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

美術(shù)課堂不應(yīng)局限于機械的“教師教”和“學生學”的層面，而更多應(yīng)在對話、互動中完成。課堂的對話使學生積極思考，主動參與到教學中，真正成為學生學習的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。美術(shù)課堂實現(xiàn)課堂教學與生活實際相互銜接，教材知識系統(tǒng)與生活邏輯廣泛滲透，認知活動與情感活動有機融合，教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生在真實的情境中感知。通過生活觀察、體驗感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學生的生活之中。這樣使學生更容易理解，更能加強學生的情感體驗，促使學生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。

二、培養(yǎng)自學能力

在美術(shù)實踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會有生命。因此，在美術(shù)教學中切不可“死記硬背”。作為一名美育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時引導學生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題：什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請學生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個環(huán)節(jié)老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，提高學習的有效性。

三、培養(yǎng)探究能力

新課標下學生活動豐富化的表現(xiàn)之一便是學生在課堂教學中進行的實驗探究活動。美術(shù)課也可以以實驗課的形式開展，讓學生參與其中，自己操作觀察，增加興趣，增強記憶。比如，《色彩基礎(chǔ)知識》一課，本課的目的是讓學生認識色彩三原色，三間色，復色。我課前用三個礦泉水瓶子裝調(diào)好的三原色色水，再用一個帶蓋的礦泉水瓶從中切成兩半，瓶底這邊用來裝實驗后的臟水，蓋那邊做實驗調(diào)色。在課堂中先讓同學認識三原色(紅、黃、藍)及原色的定義，擴展光的三原色(紅、黃、綠)對比記憶。進入實驗階段，分三組：紅+藍＝紫，紅+黃＝橙，黃+藍＝綠。并讓同學觀察色彩的明度和純度變化，這樣通過讓同學們自己去動手、觀察、體會、總結(jié)，既能鍛煉學生的觀察能力和動手能力，讓學生慢慢養(yǎng)成自覺探索的習慣，也能很輕松愉快地把相應(yīng)的知識點記住。同時還增強學習美術(shù)的興趣。

四、改革教學方法

新課改理念中美術(shù)課程改革的一個重要任務(wù)就是要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，更多地從教育的角度來認識美術(shù)課程。中小學生目前不可能把主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)作為自己的終身職業(yè)。我們教學的側(cè)重點不應(yīng)是美術(shù)專業(yè)教育，而應(yīng)該是審美意識和情感的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課堂教學方法必須改革。美術(shù)教育形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三停五眼”比例關(guān)系。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。所以，要根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。

五、利用電教媒體

美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學科。教師在教學中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。

把多媒體應(yīng)用于教學，美術(shù)欣賞課的效果能大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不僅可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。