思品教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳曄

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是求知和獲取能力的強(qiáng)烈欲望。因此，成功的教育者往往都十分重視通過精心設(shè)計和綜合運(yùn)用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時，讓學(xué)生潛在的能力得到釋放，從而獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師要提高課堂教學(xué)的效能，實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須讓嚴(yán)肅沉悶的課堂空氣活潑起來，讓學(xué)生在一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、精心設(shè)計開學(xué)第一課

俗話說：良好的開端是成功的一半。因為第一堂課學(xué)生往往是帶著好奇和期待的心理來上課的，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言，使學(xué)生覺得教師的講解“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。這就要求教師必須事先做好充分的準(zhǔn)備，只有成竹在胸、勝券在握，才能信心十足地站在講臺上揮斥方遒，指點(diǎn)江山。例如在上七年級的第一堂課時，我沒有急于講解課本內(nèi)容，而是告訴我的學(xué)生，我的課堂主導(dǎo)思想是“快樂與自由”，快樂地享受上課的過程，自由的發(fā)表自己的主見，師生間進(jìn)行共同的探討。在這一前提下我讓學(xué)生講講自己剛剛來到新學(xué)校的所見所聞，談自己對新環(huán)境、新伙伴、新老師的感受和看法，說說自己的性格、介紹自己，談?wù)勛约簩λ枷肫返抡n的認(rèn)識及喜歡什么樣的課，有哪些特殊要求等等。這樣一來，學(xué)生在新學(xué)期第一堂課的拘束感大大減少，大家你一言我一句，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，我開始提出問題：為什么面對相同的環(huán)境，不一樣的人會有不一樣的感受呢？這樣正常嗎？為什么大家的性格都各不相同呢？一個人的性格是如何形成的呢？通過提問，學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理。這樣，第一堂課就讓學(xué)生體會到課堂講的知識都是和自己息息相關(guān)的事情，思想品德課不單純是圈圈重點(diǎn)、難點(diǎn)，背背知識點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實際、剖析解決心理問題的課程，從而使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、傾情打造魅力課堂

蘇霍姆林斯基指出，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。在第一堂課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式、教學(xué)手段來激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．新穎導(dǎo)入激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變填鴨式的“要我學(xué)”為積極主動的“我要學(xué)”的重要一步。只有學(xué)生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？方法很多，如可以通過名人名言、案例、漫畫、謎語、歌曲等方法導(dǎo)入，但不管采用何種方法，作為教師首先要對教材有個準(zhǔn)確地把握，在此基礎(chǔ)上針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如我在教《筑起“防火墻”》一課時，就用了這樣一個案例：學(xué)生丁某平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也不聽父母的教育，經(jīng)常出入舞廳、網(wǎng)吧。丁某在網(wǎng)吧曾被三個男青年毆打和勒索。有一天，丁某獨(dú)自在家時，這幾個男青年找上門來。丁某給他們開防盜門，還拿出飲料招待他們。然而，三人絲毫不為丁某的殷勤所動，反而在丁某家翻箱倒柜，找到了兩千多元錢和項鏈、戒指、手表等貴重物品。丁某哀求他們不能拿走，一個男青年拿起菜刀威脅：“要東西可以，先跟我們走一趟?！痹谶@種情況下，毫無防范意識的丁某又犯了錯誤，跟他們上了一輛出租車，當(dāng)晚，丁某就被綁架……針對這個案例，我就設(shè)計了這樣的問題：丁某的錯誤有哪些？我剛說完，學(xué)生很快就把答案找了出來，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生想一想，你能否從丁某所犯的錯誤中吸取什么教訓(xùn)？學(xué)生你一言，我一語，馬上就想到要增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，還要認(rèn)真學(xué)法，依法進(jìn)行自我保護(hù)。那如何來增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力以及依法進(jìn)行自我保護(hù)呢？此時，揭示課題，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課未始，興已起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．關(guān)愛學(xué)生親近心靈

心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并對學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師并樂于接受教師的教育，學(xué)生進(jìn)步就快；反之，學(xué)生與教師之間關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至對立，進(jìn)步就慢。因此，培養(yǎng)良好的師生情感是對學(xué)生實施教學(xué)的重要一環(huán)。

為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經(jīng)常找同學(xué)談心、交流思想，以誠相待，尤其是對那些學(xué)習(xí)較差或行為較差的學(xué)生更應(yīng)傾注無限的愛。在平常的課堂教學(xué)中，我常采用商討式的語言，避免一種權(quán)威性的肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等的位置上，避免簡單的挖苦諷刺和粗暴的逼迫，從而造成了學(xué)生愉悅的心境，使他們不知不覺地接受了自己的主張。比如對上課看課外書的處理。我先當(dāng)著全班同學(xué)的面對那位同學(xué)說：“現(xiàn)在先讓老師幫你保管一下讓你違反課堂紀(jì)律的罪魁禍?zhǔn)?，好嗎？”我這樣一問，學(xué)生當(dāng)然不好意思再拒絕，乖乖地交出了課外書。課后，我就把學(xué)生找來，問他老師該怎么處理那本書，學(xué)生很大方地說：“老師，給你吧，我不要了！”我一聽，只好轉(zhuǎn)個彎說：“從權(quán)利這個角度來講，書是你的私有財產(chǎn)，我不能隨便占有你的東西，現(xiàn)在總不能因為你犯了錯誤而讓老師也來犯錯誤吧！”學(xué)生聽后，想了一下，就說：“老師，你先看我以后課上的表現(xiàn)吧，好了就還給我，行嗎？”我聽后，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，事情就這樣解決了。在這中間，包含著我對學(xué)生的愛、信任。學(xué)生一旦體驗到了這種感受，就會形成一種強(qiáng)大的動力，這動力是對教師更大的信任和不懈的支持。正所謂“感人心者，莫過于情”。

3．科學(xué)輔助激勵求知

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。尤其是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。如在講《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一課時，為了解決公平是如何產(chǎn)生的，我就放了一個“三個和尚”的flash，隨著清晰的畫面、輕松的旋律、熟悉的歌詞、可愛的人物的出現(xiàn)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過來。于是，我水到渠成地提出如下幾個問題：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚還能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？針對上述三個問題，學(xué)生立刻結(jié)合課程學(xué)習(xí)知識，很有條理地給出了答案。一個和尚自己挑，自己喝，則不存在公平與否，兩個和尚抬水時，他們會認(rèn)為彼此的權(quán)利和義務(wù)是相當(dāng)?shù)?，因此也不會過于計較公平與否，等到三個和尚時，他們就認(rèn)為自己的付出會得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，所以馬上就得出了這樣一個結(jié)論：公平是在比較中產(chǎn)生的。這段flash加深了學(xué)生對此問題的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

4．多種形式活躍課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德課程教學(xué)對老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，內(nèi)容簡單，知識淺顯易懂，如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，就會讓學(xué)生感覺到乏味，更談不上思維能力的培養(yǎng)。為了解決這個難題，我在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，穿插一些學(xué)生身邊的典型事例，用小品、辯論、講故事等形式，以滿足學(xué)生愛動好玩的天性，在活躍的氣氛中引發(fā)學(xué)生思考討論，使學(xué)生在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。例如我在教《筑起“防火墻”》這一課時，針對目前一些青少年沉迷于網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題，我設(shè)計了一個辯論題。正方是：“我提倡青少年上網(wǎng)”，反方是“我反對青少年上網(wǎng)”。課堂上，我采用合作的方法，把整班學(xué)生按照座位分成正反兩個陣營。通過辯論，學(xué)生知道了上網(wǎng)給青少年的幫助是有利于開拓視野、便于查閱資料、能提高自己的搜集、分析和處理信息的能力，為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。但是由于未成年人的身心各方面還不成熟、不穩(wěn)定，往往抵御不了網(wǎng)上的各種不良誘惑，把大量的時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上，甚至瀏覽不健康的信息，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致違法犯罪。通過這樣的辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到上網(wǎng)的利與弊，作為青少年學(xué)生要自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的“五要五不要”的內(nèi)容。辯論會不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，而且也提高了同學(xué)間交流與合作的能力，同時極大增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)意識，提高了學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)吧的自覺性。實踐證明，這些活動不僅活躍了課堂氣氛、豐富了課堂內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，穩(wěn)定和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

5．巧設(shè)總結(jié)強(qiáng)化興趣

所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”?？梢姡〗Y(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴。小結(jié)語言精煉能使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)，抓住中心，可得到意想不到的效果。同時小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，言雖盡而意無窮的作用。比如在做《誠信是金》這課的小結(jié)時，我按照常規(guī)先把要點(diǎn)、知識點(diǎn)概括了一下，然后請同學(xué)一起完成一個填空題，并告訴同學(xué)：這既是老師對同學(xué)的希望，也是老師布置給同學(xué)的作業(yè)，希望同學(xué)們用一生的時間去做一個這樣的人。學(xué)生馬上異口同聲：誠實守信。情緒很是興奮，這樣，既進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)了品德課結(jié)尾抽象、枯燥、平淡的不足，又提高了課堂教學(xué)的效果。

三、打通課內(nèi)外的隔閡，融貫學(xué)習(xí)和生活

思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實際。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報國際國內(nèi)大事并且做時事述評。促使學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運(yùn)的息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《社會責(zé)任》時，以2008年中國申辦奧運(yùn)會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，開展“我為辦好奧運(yùn)會和世博會做些什么”的主題活動來讓學(xué)生認(rèn)識自己作為新世紀(jì)的中國公民應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且切實體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，并認(rèn)識到到掌握理論知識的重要性。

教師不僅要抓緊課堂教學(xué)這個主渠道，而且要充分利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會建設(shè)的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學(xué)知識去認(rèn)識問題、解決問題。在教學(xué)實踐中，我配合教學(xué)，把第二課堂命名為“求索”，引導(dǎo)組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論他們感興趣的話題，學(xué)習(xí)有關(guān)報刊，讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事和社會熱點(diǎn)并開展時事知識競賽。通過活動，學(xué)生們不僅增長了知識、才干，而且一系列活動地開展和參與，極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與意識，鍛煉了學(xué)生的自我教育能力。這樣，不但產(chǎn)生了學(xué)以致用的效果，更使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到思想品德課有用、有價值，從而想學(xué)、愛學(xué)，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生平時讀書看報的好習(xí)慣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣有多種途徑，只要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材，堅持以人為本，堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。